一節(jié)“把課堂交給學(xué)生”的體育課

王立文

王雪老師基于自身的執(zhí)教風(fēng)格特點(diǎn)，利用視頻、小組合作及展示等方式創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)給我們新穎翔實(shí)的一課，給筆者帶來(lái)了不少啟發(fā)，也產(chǎn)生了一些思考。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成情況是決定一堂課效果好壞的根本性條件之一。本課在目標(biāo)設(shè)置上，符合對(duì)學(xué)情的分析。目標(biāo)的設(shè)定由“了解”到“掌握”再到“增強(qiáng)”，要求明確;“運(yùn)用基本方法預(yù)防意外傷害”“例舉應(yīng)對(duì)危急情況的基本原則程序”和“模擬練習(xí)傷害事故的緊急處理”3個(gè)步驟層層遞進(jìn)。本課更側(cè)重于教育性，而教材當(dāng)中的目標(biāo)則更強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)險(xiǎn)災(zāi)所需能力的應(yīng)用。由于二者在目標(biāo)上的出發(fā)點(diǎn)不同，所以就出現(xiàn)了重難點(diǎn)設(shè)置、課堂內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法的不同。

重難點(diǎn)的設(shè)置承襲了目標(biāo)的指向，側(cè)重于認(rèn)識(shí)和了解。而在課堂的內(nèi)容方面除課本設(shè)置的“預(yù)防溺水”和“預(yù)防交通事故”外，又增加了“地震”“火災(zāi)”兩項(xiàng)，課堂的整體容量有了提升。從教學(xué)方法上看，“把課堂交給學(xué)生”在課中得到了很好的貫徹，4個(gè)小組分別展示，利用手繪圖標(biāo)、小相聲、視頻講解等形式營(yíng)造出了很好的教學(xué)情境。作為一個(gè)旁觀者會(huì)產(chǎn)生一種非常享受的觀感，不易出現(xiàn)疲倦。作為學(xué)生而言，無(wú)論是能力強(qiáng)弱，都得到了一次寶貴的鍛煉。本課中“主題升華”這一環(huán)節(jié)使人眼前一亮，通過(guò)一則寓言小故事，把德育滲透到課堂里，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)提升了高度。最終，表現(xiàn)在課堂效果上，學(xué)生的投入度和狀態(tài)都展示了目標(biāo)的良好達(dá)成。

本節(jié)課的提問(wèn)和評(píng)價(jià)比較直接單一，筆者認(rèn)為把這些小細(xì)節(jié)再琢磨一下，課的效果會(huì)更好。另外，詳略得當(dāng)也是值得注意的一點(diǎn)，地震、火災(zāi)基本是屬于天災(zāi)的范疇，在很大程度上我們無(wú)法去主動(dòng)地避免，并且“人教版”的教材當(dāng)中也沒(méi)有安排這兩個(gè)內(nèi)容，如果說(shuō)作為補(bǔ)充內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是應(yīng)該分清主與次，把更多的時(shí)間應(yīng)用到主教材的情境演練上可能更為得當(dāng)。

本課從主體結(jié)構(gòu)到環(huán)節(jié)設(shè)置的推進(jìn)都是可圈可點(diǎn)的，上述細(xì)節(jié)部分稍作調(diào)整應(yīng)該可以獲得更好的課堂效果。建議把模擬撥打急救報(bào)警電話(huà)和簡(jiǎn)單緊急處理這兩個(gè)場(chǎng)景加入到課堂當(dāng)中，結(jié)合視頻和表演等形式，能夠創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的教學(xué)情境。