任禾一

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?軍事職業(yè)教育課程建設(shè)處于起步建設(shè)階段，如何能夠緊緊扣住備戰(zhàn)打仗這個關(guān)鍵，加快推動軍事職業(yè)教育課程建設(shè)，已成為上下各級研究的重要課題。從四個方面對軍事職業(yè)教育課程進(jìn)行論證探索，以期達(dá)到拋磚引玉的效果，加快推動軍事職業(yè)教育的課程建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業(yè)教育;課程建設(shè);思考

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0190-02

為進(jìn)一步貫徹落實習(xí)近平關(guān)于加快構(gòu)建三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系的指示精神，軍委訓(xùn)練管理部及時下發(fā)了有關(guān)加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育課程的通知，明確了軍事職業(yè)教育課程就是要緊緊圍繞在線課程、在線訓(xùn)練課程和微課等課程建設(shè)，加快推動軍事職業(yè)教育課程。院校作為軍事教育的重要基地，怎樣圍繞部隊需求、為戰(zhàn)教戰(zhàn)、統(tǒng)籌設(shè)計、規(guī)范管理，抓好課程建設(shè)末端落實已成當(dāng)務(wù)之急。

一、按專業(yè)分類建設(shè)

軍委訓(xùn)練管理部依據(jù)部隊發(fā)展需求、崗位需要，把軍事職業(yè)教育課程建設(shè)分為6大門類。軍事專業(yè)教育發(fā)展學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和規(guī)律與院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)方向基本是一致的，是相輔相成、相互促進(jìn)的，是軍事職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。院校教育課程建設(shè)分類基本按照學(xué)科專業(yè)門類進(jìn)行。對此，要研究軍事職業(yè)教育課程建設(shè)推動，也要按專業(yè)分類進(jìn)行建設(shè)。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

新時期軍事職業(yè)教育也已提升到軍隊?wèi)?zhàn)略建設(shè)發(fā)展的層面。軍事職業(yè)教育課程要納入職業(yè)教育整體發(fā)展規(guī)劃，從上到下要確立分工負(fù)責(zé)、按級管理，部隊需求主導(dǎo)、院校負(fù)責(zé)主建、軍民融合推進(jìn)、全員共同參與的建設(shè)思路;明確強調(diào)一級對一級負(fù)責(zé)，層層推動建設(shè)，確保建設(shè)質(zhì)量;就院校而言，要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，做到主管主抓，明確責(zé)任分工，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域課程建設(shè)任務(wù)，確保課程建設(shè)落地生根。

（二）研究專業(yè)分類

軍事職業(yè)教育課程建設(shè)規(guī)律與院校教育課程建設(shè)是一致的，但也有區(qū)別：就是要打破院校學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)套路，通過創(chuàng)新重組，把部隊急需的內(nèi)容納入其中，通過簡短的學(xué)習(xí)，就能掌握操作。當(dāng)前，就是要通過對部隊調(diào)研論證，依據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，分門別類地構(gòu)建適應(yīng)軍事職業(yè)教育專業(yè)課程的表現(xiàn)形式，既可以是慕課課程，也可以是微課程。

（三）抓好末端落實

軍事職業(yè)教育課程建設(shè)是某一類崗位或某一崗位群所需要的核心技能，通過快速集中地培養(yǎng)，達(dá)到在某一領(lǐng)域的工作技能，來彌補大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和部隊需求之間的匹配。必須打破學(xué)科壁壘，形成跨部門、跨專業(yè)的課程建設(shè)團(tuán)隊，推動不同學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，打造特色課程;針對軍事職業(yè)教育具有指向的聚焦性、教育對象的全員性、教育內(nèi)容的適用性、教育方式的靈活性等鮮明特點，突出聯(lián)合教學(xué)、加大聯(lián)合作戰(zhàn)軍政合一工作的能力訓(xùn)練，加大課程整合力度，進(jìn)一步建立完善指揮、管理、技術(shù)相結(jié)合的新型課程結(jié)構(gòu)體系。

二、按體系建設(shè)

軍事專業(yè)教育課程間，相對獨立，自成體系，但也要做到形散而神不散。院校要根據(jù)教學(xué)對象分層次、分類型進(jìn)行研究，按照不同崗位需求，設(shè)置各級各類課程建設(shè)，逐步形成完整的軍事職業(yè)教育課程建設(shè)體系。

（一）設(shè)計層次分類

以部隊的類似崗位或崗位任職標(biāo)準(zhǔn)相同劃分崗位群，針對這些崗位群到部隊進(jìn)行調(diào)研，綜合歸納崗位群特點規(guī)律設(shè)置。注意不同類型專業(yè)課程間交叉內(nèi)容的銜接安排;培訓(xùn)層次間、同一層次間不同專業(yè)的區(qū)別;不同類型層級的課程建設(shè)之間做到重點突出、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、配當(dāng)合理。

（二）搞好內(nèi)容銜接

課程內(nèi)容之間做到邏輯嚴(yán)密、自成單元，形成統(tǒng)一的整體;課程內(nèi)容著重突出應(yīng)用性、操作性、實踐性，做到少講多練、精講實戰(zhàn);注重做到課程內(nèi)容應(yīng)任務(wù)拓展而豐富，應(yīng)實踐檢驗而充實，應(yīng)探索規(guī)律而完善，做到在增設(shè)中完善、在加強中改進(jìn)、在實踐中豐富、在融合中創(chuàng)新。

（三）完善各類課程

進(jìn)一步加大課程建設(shè)力度，在已有課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合新任務(wù)、新要求更新教學(xué)內(nèi)容，完善基本教材基礎(chǔ)課程、輔助課程、參考資料、案例和拓展課程內(nèi)容五位一體的新一代課程體系;加大專業(yè)性強、原理內(nèi)容變化不大的院校教育網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行升級，改造為在線課程，以滿足軍事職業(yè)教育急需課程建設(shè)的需要;進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)科研水平，瞄準(zhǔn)任務(wù)理論和實踐前沿，針對部隊備戰(zhàn)打仗中的熱點、難點問題，廣泛而深入地開展學(xué)術(shù)科研活動，轉(zhuǎn)化課程改革創(chuàng)新成果，逐步形成軍事職業(yè)教育課程建設(shè)體系。

三、按部隊需求建設(shè)

堅持信奉為戰(zhàn)，這是軍事職業(yè)教育發(fā)展的核心要求和實踐指向，軍事職業(yè)教育的功能、作用，是為能打仗打勝仗服務(wù)，課程建設(shè)也是如此。

（一）突出打仗備戰(zhàn)

軍事職業(yè)教育本質(zhì)上姓軍，職能上為戰(zhàn)，這個基本屬性要把握住，把聚焦戰(zhàn)斗力、服務(wù)戰(zhàn)斗力、保障戰(zhàn)斗力作為建設(shè)發(fā)展的根本著眼點。軍事職業(yè)教育課程建設(shè)不再是傳統(tǒng)地按照基礎(chǔ)知識、核心能力知識、拓展知識進(jìn)行專業(yè)知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，而是針對能打仗、打什么仗、怎么打贏仗，切實解決現(xiàn)實問題、針對性問題而設(shè)置。

（二）突出實用可行

這是軍事職業(yè)教育的基本要求和建設(shè)指向，因為院校教育側(cè)重理論，部隊訓(xùn)練實踐側(cè)重實踐，而軍事職業(yè)教育剛好介于兩者之間，它實際上就是要實用、簡單。因此軍事職業(yè)教育課程也要突出簡單、實用，要堅持目標(biāo)與現(xiàn)實匹配，改革與現(xiàn)實并舉，正確處理好需要與可能的關(guān)系，從現(xiàn)狀著手，著眼未來發(fā)展，打造一批操作性強、實用性強的軍事職業(yè)教育課程。

（三）堅持創(chuàng)新驅(qū)動

這是軍事職業(yè)教育的現(xiàn)實要求和發(fā)展指向，軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新觀點是思想觀念的創(chuàng)新，具體要靠方法、手段，以創(chuàng)新來驅(qū)動。軍事職業(yè)教育課程要順應(yīng)這個大趨勢，要立足部隊現(xiàn)實，瞄準(zhǔn)部隊未來發(fā)展，力爭在軍事職業(yè)教育課程建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點領(lǐng)域上爭取有一些實質(zhì)性的突破。

四、按制度規(guī)定落實

軍隊優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成規(guī)范，對推動課程建設(shè)起到了重大的作用。軍事職業(yè)教育也對課程建設(shè)進(jìn)行了規(guī)范和要求，為今后課程建設(shè)提供了基本的依據(jù)和遵循。

（一）建立內(nèi)容更新機(jī)制

通過建立學(xué)員滿意度測評、學(xué)習(xí)活躍度和預(yù)警退出等機(jī)制，綜合評定課程內(nèi)容建設(shè)質(zhì)量，匯總論證，有針對性地改進(jìn)存在的問題，及時把論證結(jié)果反饋給授課單位和個人，對滿意度低于30%的課程提出退出預(yù)警，并要求課程承建單位整改;對滿意度低于15%的課程直接下線。通過這些措施，課程教學(xué)始終處于不斷建設(shè)、不斷發(fā)展和不斷提高的狀態(tài)之中，推動軍事職業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量不斷躍升。

（二）建立課程考試機(jī)制

實施階段考核與課終考核相結(jié)合，突出解決一卷定乾坤的傳統(tǒng)考核方法。階段性考核就是在課程教學(xué)實施過程中，采取論文撰寫、案例整理、辯論式測驗跟蹤問效課程教學(xué)過程，按照一定的比例與試卷成績綜合評定;理論考核與能力考核相結(jié)合，突出解決重理論輕實踐、重知識輕操作，轉(zhuǎn)變靠記憶、背知識客觀題目為以解決實際問題為主的綜合能力題目;個體考核與團(tuán)隊考核相結(jié)合，著重通過模擬演練、綜合考評等方式，推動學(xué)員綜合應(yīng)用、綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

（三）建立準(zhǔn)入審核機(jī)制

可以考慮從建設(shè)內(nèi)容、方法手段、相應(yīng)的配套建設(shè)設(shè)施著手，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推動課程建設(shè)準(zhǔn)入審核有標(biāo)準(zhǔn)、有方向，確保建設(shè)內(nèi)容的規(guī)范性和科學(xué)性。軍事職業(yè)教育課程完成后，由課程承建單位組織相關(guān)專家對建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行驗收，并經(jīng)由政治和保密審查;要由所在單位軍事職業(yè)教育主管部門提出上線申請，按軍事職業(yè)教育課程程序標(biāo)準(zhǔn)審核后上線公布。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔維霞，蘇勇.挑戰(zhàn)與對策：慕課（MOOCs）時代的中國高等教育[J].中國成人教育，2016（5）：119.

[2]趙源榮.在融入軍事職業(yè)教育體系中實現(xiàn)函授教育轉(zhuǎn)型提升[J].軍隊政工理論研究，2016（5）：25.

[3]郭淳.MOOC及其對軍事職業(yè)教育信息化的啟示[J].軍隊政工理論研究，2016（1）：69.

◎編輯 原琳娜