付春梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?探索智能課堂在高職道橋?qū)I(yè)中的應(yīng)用，介紹智能課堂教學(xué)平臺(tái)的使用流程，進(jìn)行智能課堂教學(xué)的組織方法，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用智能課堂平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)探索如何利用智能課堂進(jìn)行教學(xué)組織，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，最后對(duì)智能課堂應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?黃河水院;智能課堂;自主學(xué)習(xí);資源共享

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0096-02

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正以各種方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教育模式。信息技術(shù)教育在各高校逐漸得到推廣，順應(yīng)新時(shí)代要求，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)了功能強(qiáng)大的智能課堂教學(xué)平臺(tái)，利用智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)課堂和課外教學(xué)活動(dòng)。本課題就是基于高職道橋?qū)I(yè)課程，研究如何利用智能課堂調(diào)動(dòng)高職道橋?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性、主動(dòng)性，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的道橋?qū)I(yè)技術(shù)人才。

一、智能課堂應(yīng)用條件

據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生每人至少擁有一部智能手機(jī)。學(xué)生都可以利用自帶智能手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)橐苿?dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為了方便學(xué)生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱黃河水院）全校已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)保障。同時(shí)，學(xué)校在智慧校園管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上自主研發(fā)了智能課堂教學(xué)平臺(tái)，利用智能手機(jī)可以實(shí)施課堂及課外教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文依托黃河水院道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程理論知識(shí)教學(xué)，探索高職道橋?qū)I(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)實(shí)施過程及教學(xué)效果，可以為其他兄弟院校提供借鑒。

二、道橋?qū)I(yè)智能課堂教學(xué)應(yīng)用探索

（一）如何使用智能課堂

智能課堂是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)條件下，利用學(xué)生自有的移動(dòng)智能設(shè)備，開展課上課下、即時(shí)反饋、互動(dòng)教學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，功能強(qiáng)大。

1.進(jìn)入智能課堂

教師和學(xué)生只需以個(gè)人賬號(hào)進(jìn)入黃河水院智慧校園，然后進(jìn)入智能課堂，智能課堂平臺(tái)與學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)同步，每位教師所帶課程都可以利用智能課堂進(jìn)行同步教學(xué)，另外教師也可以自己創(chuàng)建微課堂。智能課堂為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的各種功能，包括課表、資源、課堂簽到、課堂表現(xiàn)、作業(yè)任務(wù)、隨堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、投票問卷、班級(jí)通知等服務(wù)。教師和學(xué)生進(jìn)入智能課堂，可以參與課堂的各種活動(dòng)。學(xué)生通過查看資源、參加活動(dòng)和簽到等獲得積分值;教師通過發(fā)布資源、創(chuàng)建活動(dòng)和新建題庫等可獲得積分值，并在全校范圍內(nèi)顯示排名。

2.知識(shí)樹或章節(jié)管理

進(jìn)入知識(shí)樹管理或章節(jié)管理，可以自行增加、刪除、修改和移動(dòng)知識(shí)樹或章節(jié)節(jié)點(diǎn)，方便快捷。

3.上傳資源和創(chuàng)建修改題庫

進(jìn)入課堂，手機(jī)端界面左下部，就是資源按鈕，點(diǎn)擊資源按鈕，進(jìn)入資源上傳界面，電腦端和手機(jī)端都可以上傳圖片、課件、視頻、文本和網(wǎng)頁鏈接等各種類型的資源，PC端以上傳本地文件、圖文頁面和資源庫的形式上傳文檔、視頻、語音、圖片等資源?？蓪?duì)資源選擇相應(yīng)的知識(shí)樹、分類和分值，并能提出該資源的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。資源上傳時(shí)可以根據(jù)需要課程安排選擇立即發(fā)布、手動(dòng)發(fā)布或定時(shí)發(fā)布，以便學(xué)生查閱資源。

進(jìn)入課堂，手機(jī)端界面右下部有更多按鈕，點(diǎn)擊更多按鈕，就會(huì)出現(xiàn)題庫管理按鈕，進(jìn)入題庫管理，可以根據(jù)需要修改和刪除試題，可以一道題一道題地進(jìn)行編輯，也可以批量進(jìn)行編輯。

4.課堂成員管理

智能課堂可以做到對(duì)加入課堂的成員在線點(diǎn)名，教師可以根據(jù)情況采用掃碼點(diǎn)名或GPS定位點(diǎn)名等，方便記錄學(xué)生的出勤情況，教師不帶傳統(tǒng)花名冊(cè)點(diǎn)名既可以在課堂上點(diǎn)名，還可查看學(xué)生的出勤情況，點(diǎn)名功能省時(shí)又省力，還可以根據(jù)情況進(jìn)行隨時(shí)修改，學(xué)生積分實(shí)時(shí)更新。

（二）智能課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

智能課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)式教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，智能課堂有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.互動(dòng)性良好

智能課堂最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能。在智能課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)師生討論或生生討論，參與活動(dòng)的學(xué)生都會(huì)有一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，互動(dòng)效果良好。智能課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.靈活方便

學(xué)生參與智能課堂活動(dòng)最顯著的特性就是方便、靈活。只要能上網(wǎng)，教師可以隨時(shí)隨地發(fā)布學(xué)習(xí)資源或創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生也可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)。智能課堂除了可以創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)外，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況教師還可以單獨(dú)與學(xué)生交流討論。

3.優(yōu)化教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)內(nèi)容迫切需要及時(shí)更新，傳統(tǒng)教學(xué)很難做到這一點(diǎn)，而利用智能課堂進(jìn)行信息化教學(xué)卻可以做到。智能課堂教學(xué)資源可以隨時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充，能及時(shí)地向?qū)W生提供最新的科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展方向，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，將來更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、智能課堂教學(xué)應(yīng)用

橋梁工程技術(shù)是黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)群開設(shè)的一門必修專業(yè)核心技能課程，理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)。本文以橋梁工程技術(shù)為例，將智能課堂教學(xué)引入道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)1個(gè)教學(xué)班級(jí)的理論課教學(xué)中，探索如何利用智能課堂調(diào)動(dòng)高職道橋?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的積極性、主動(dòng)性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）智能課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了在高職道橋?qū)I(yè)更好地應(yīng)用智能課堂教學(xué)，在橋梁工程技術(shù)課程利用智能課堂實(shí)施教學(xué)前，作者將以往的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一系列修改，新考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)智能課堂教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行制定的，包括平時(shí)成績和期末知識(shí)考試成績兩大部分。其中，平時(shí)成績考核內(nèi)容包括出勤率、活動(dòng)參與率、資源瀏覽次數(shù)、課堂表現(xiàn)等這幾部分?？己藭r(shí)的分?jǐn)?shù)分布：出勤率占15%，活動(dòng)參與率占25%，資源瀏覽占10%，課堂表現(xiàn)占10%，期末知識(shí)考試占40%。智能課堂考核標(biāo)準(zhǔn)的改革，讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了注重學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)一卷定成績的弊端。

（二）智能課堂實(shí)施流程

利用智能課堂平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，實(shí)施流程為：教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源→學(xué)生根據(jù)提示預(yù)習(xí)新知識(shí)→教師發(fā)布活動(dòng)→學(xué)生完成活動(dòng)→教師對(duì)活動(dòng)完成情況進(jìn)行討論總結(jié)→教師發(fā)布課后活動(dòng)→學(xué)生完成課后活動(dòng)→教師根據(jù)完成情況進(jìn)行討論總結(jié)。這些全部在智能課堂平臺(tái)進(jìn)行。

（三）智能課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

橋梁工程技術(shù)在教學(xué)組織上包含兩部分內(nèi)容，即理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，智能課堂教學(xué)主要針對(duì)理論知識(shí)教學(xué)這一部分。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：橋梁組成及分類、名詞術(shù)語、橋梁作用、梁橋構(gòu)造、梁橋內(nèi)力計(jì)算、拱橋構(gòu)造及組成、懸索橋和斜拉橋構(gòu)造及組成、墩臺(tái)分類及構(gòu)造等。橋梁工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)基本知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便采用智能課堂組織教學(xué)。在教學(xué)的過程中，將復(fù)雜的問題碎片化，將抽象的理論具體化。通過預(yù)習(xí)—查資料—參與活動(dòng)—討論總結(jié)—查資料—討論總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）智能課堂應(yīng)用效果分析

智能課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)布了大量資源，包括各類工程圖片、工程案例、施工視頻、教學(xué)文本、相關(guān)規(guī)范等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要查找自己需要的課程相關(guān)知識(shí)，方便快捷，靈活多樣，更容易吸引學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，在查找學(xué)習(xí)資源的同時(shí)還可以獲得積分，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果明顯。

作者將智能課堂引入1個(gè)教學(xué)班級(jí)（共74人）的橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索后，終于獲得了可喜的成績。

采用智能課堂授課的班級(jí)學(xué)生成績整體上比傳統(tǒng)教學(xué)方法授課班級(jí)的學(xué)生成績好，班級(jí)平均分提高了3.98分，最高分和最低分都有大幅度提高，考試成績合格率達(dá)到98.65%，上升了7.91%，90分以上的比例竟達(dá)17.57%。平時(shí)的記錄資料顯示，智能課堂教學(xué)班級(jí)資源瀏覽率大于60%的學(xué)生超過了本班總?cè)藬?shù)的73%，活動(dòng)參與率大于60%的學(xué)生竟達(dá)到本班總?cè)藬?shù)的96%，僅有3人活動(dòng)參與率低于60%?？梢?，智能課堂信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，知識(shí)掌握水平大幅度提升。

橋梁工程技術(shù)采用智能課堂教學(xué)，為了學(xué)生能盡快地接受該教學(xué)模式，該課程考核內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革。新的考核標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)習(xí)過程的考核，與傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)相比，新考核標(biāo)準(zhǔn)更合理。新的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中，互動(dòng)性好，能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。通過案例分析結(jié)果可見，智能課堂值得在高職道橋?qū)I(yè)或其他專業(yè)其他課程教學(xué)中大力推廣應(yīng)用。同時(shí)，又可以幫助學(xué)生合理利用手機(jī)，改變手機(jī)對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

四、結(jié)語

智能課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，存在以下不足，在今后的實(shí)施過程中需努力改善以下兩點(diǎn)。

（一）集體意識(shí)淡薄

由于智能課堂活動(dòng)是在網(wǎng)上進(jìn)行，都是以個(gè)體的形式參與，缺乏人與人之間的交流與溝通，集體意識(shí)逐漸淡薄。為了更好地發(fā)揮智能課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施的過程中應(yīng)注重師生的情感交流，良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，提高學(xué)生參與的積極性。

（二）教師監(jiān)督難度加大

智能課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要查閱大量的學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，這更需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，否則活動(dòng)無法有效開展。但智能課堂教學(xué)過程中，需要用智能手機(jī)查閱資料、參與各種類型的活動(dòng)，自覺性好的學(xué)生能自覺合理地利用手機(jī)，自覺性差的學(xué)生就有可能在教學(xué)的過程中通過智能手機(jī)“開小差”，需要教師在智能課堂組織教學(xué)中加大監(jiān)督力度，提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞