一、教材分析

《落花生》是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第二課，是許地山的著名散文，主要部分是以對(duì)話形式出現(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)父親對(duì)花生的談?wù)摚f(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理，體現(xiàn)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

二、設(shè)計(jì)理念

《落花生》這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生的奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)時(shí)要抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。采用自主探究、對(duì)比學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

第一，分角色朗誦課文，了解課文主要內(nèi)容。

第二，理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

第三，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能仿寫(xiě)由某一種事物想到的人。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里了解花生的可貴之處，理解父親的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件;了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《落花生》。落花生就是花生，知道為什么嗎？（課件播放花生開(kāi)花結(jié)果的視頻）

（2）老師想考考大家對(duì)生字掌握的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)。（吩咐、嘗嘗、石榴、便宜、分辨）

【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生生字掌握情況，為學(xué)生讀通句子、理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2.整體感知，重點(diǎn)感悟

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生）

（2）試著把這四件事連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)段意串連法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，把握課文主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)“整體感知”的教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（3）找出課文哪些地方寫(xiě)種花生、收花生、嘗花生、議花生？為什么這樣寫(xiě)？（板書(shū)：主次分明、重點(diǎn)突出）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，以此來(lái)突破課文的主要內(nèi)容。

3.重點(diǎn)研讀，深入探究

（1）直奔重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何把議花生寫(xiě)具體的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀、一邊看圖一邊想：花生的好處是什么？用圓圈畫(huà)出，父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？ 用橫線畫(huà)出。

【設(shè)計(jì)意圖】直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，避免了格式化的串講，而且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。

（2）出示課件：那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（去掉寫(xiě)花生好處這一部分）去掉行不行？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】文章說(shuō)了很多花生的好處，目的是要突出花生最可貴之處，讓學(xué)生明白兄妹所說(shuō)的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常被人忽略的，最重要的一個(gè)特點(diǎn)。為學(xué)習(xí)花生的內(nèi)在美埋下伏筆。

（3）讀第十自然段，這里除了寫(xiě)花生，還寫(xiě)了什么？（桃子、石榴、蘋(píng)果。）

（4）出示課件：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（去掉了花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比的內(nèi)容）可以去掉嗎？為什么？（讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)，花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在美，但它卻有最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、為人類造福）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)去掉文章的某些內(nèi)容讓學(xué)生思考：為什么不能去掉花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比的內(nèi)容？從而體會(huì)花生雖然不好看，可是它一樣為人類作貢獻(xiàn)的內(nèi)在美。

（5）師引讀：是啊，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地（掛在枝頭上），而花生卻（矮矮地長(zhǎng)在地上），桃子、石榴、蘋(píng)果一見(jiàn)就使人生（愛(ài)慕之心），而花生有沒(méi)有果實(shí)必須（挖起來(lái)才知道有沒(méi)有果實(shí)），桃子、石榴、蘋(píng)果長(zhǎng)得（很好看）， 而花生卻長(zhǎng)得（不好看）。但是它一樣有用，一樣為人類作奉獻(xiàn)。

（6）出示句子，理解：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（現(xiàn)在你能理解父親的話的意思嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟有用的人。

4.總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練

（1）總結(jié)。作者是如何把議花生這部分寫(xiě)具體的？（先寫(xiě)花生的好處，接著寫(xiě)花生最可貴之處，再把花生跟其它事物進(jìn)行比較，最后寫(xiě)懂得的道理。）

（2）小練筆。仿照課文議花生的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話。請(qǐng)大家拿出資料紙，我們依照作者寫(xiě)議花生的方法來(lái)寫(xiě)竹子、梅花、蜜蜂或路燈，選擇其中一種事物來(lái)寫(xiě)。

（3）師指導(dǎo)，生讀練筆，互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)議花生的寫(xiě)法，教會(huì)學(xué)生仿照本文的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆。

5.布置作業(yè)

（1）繼續(xù)完成小練筆。

（2）閱讀《白楊禮贊》《愛(ài)蓮說(shuō)》等文章，加深對(duì)借物喻人這種寫(xiě)作手法的理解。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

種花生―收花生―嘗花生―議花生

主次分明、詳略得當(dāng)、借物喻人

彭蘇華：工作室助理。語(yǔ)文小學(xué)高級(jí)教師，曾獲“汕尾市優(yōu)秀教師”“陸河縣學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)。3個(gè)課例獲省、市、縣獎(jiǎng)項(xiàng)。主持、參與過(guò)5項(xiàng)省市課題均已結(jié)題，撰寫(xiě)過(guò)30多篇論文獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)，多篇論文在省市刊物中發(fā)表。