為加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，進(jìn)一步發(fā)揮名教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，廣東省在全省建立了一批中小學(xué)名教師工作室。2016年12月，名教師葉纂妹成為汕尾市首批工作室主持人。2018年4月，成為新一輪廣東省名師工作室的主持人，廣東省葉纂妹名教師工作室正式啟動(dòng)。

一、使命初心：植根“大語文”，培育“向陽花”

廣東省中小學(xué)葉纂妹名教師工作室現(xiàn)有學(xué)員10人、助手2人，有來自汕尾市和順德、東莞的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員300多人。本工作室樹立“大語文”的教學(xué)觀，遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，以“生態(tài)課堂，詩意語文”為特色，注重“以讀為本”，注重經(jīng)典積累，適度拓展，已逐步形成“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、低負(fù)、高效”的教學(xué)風(fēng)格。工作室以修身啟智成長(zhǎng)的課程目標(biāo)體系，以智啟德，以學(xué)生興趣培養(yǎng)，呵護(hù)好奇心為起點(diǎn)，以核心知識(shí)、核心思想、核心方法為基礎(chǔ)，以學(xué)生健康發(fā)展為重點(diǎn)，構(gòu)建了道德成長(zhǎng)、特長(zhǎng)成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、體能成長(zhǎng)、智慧成長(zhǎng)為主的學(xué)生健康成長(zhǎng)課程體系;以禮導(dǎo)其行，以愛感其心，以智啟其德，讓每個(gè)學(xué)生外顯有規(guī)，內(nèi)涵有德，學(xué)而有成，于細(xì)節(jié)處著手，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng);讓學(xué)生享受智力生活的快樂，讓每一個(gè)孩子都成為校園最燦爛的“向陽花”，讓學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

至今，工作室通過聽課磨課、跟崗研修、交流研討、課題指導(dǎo)等方式組織培養(yǎng)對(duì)象集中研修45天;組織工作室成員開展支教活動(dòng)或送教下鄉(xiāng)活動(dòng)12次;在陸河縣開設(shè)了10個(gè)講座和示范課，還外輸資源，送課到臨縣陸豐市、海豐縣、城區(qū)，以及揭陽市。承擔(dān)過南粵名師大講堂送課陽江和送課來陸河縣的組織活動(dòng)，承擔(dān)過全省青年教師小學(xué)語文論壇活動(dòng)，作為專家團(tuán)隊(duì)成員參加過師范生專場(chǎng)的“粵港澳大灣區(qū)師德論壇”活動(dòng)，還在全國(guó)語文卓越老師學(xué)習(xí)期間，做了“課程建設(shè)的探索”專題講座;開展培養(yǎng)對(duì)象和網(wǎng)絡(luò)成員參與的集體網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)10次;通過名教師工作室網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布生成性教育教學(xué)資源（包括課件、案例、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)改革探討等文字或圖形資源）約100條;完成的學(xué)科微課資源30個(gè);承擔(dān)縣級(jí)以上教學(xué)研究課題14個(gè);發(fā)表論文23篇，成果獎(jiǎng)2個(gè)，專著叢書一套，作文選1本。工作室所做的積極工作和顯著成績(jī)，對(duì)陸河縣、汕尾地區(qū)小學(xué)語文教師產(chǎn)生了積極的影響，在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革中取得了較好的示范輻射效應(yīng)。

二、 詩意課堂：“長(zhǎng)”“為”“生”“度”

基于工作室“生態(tài)課堂，詩意語文”的特色理念，工作室精心打造基于“向陽花”生態(tài)教育的詩意課堂。詩意語文課堂呈現(xiàn)以下四個(gè)特征：一是“長(zhǎng)”。即課堂理念：教育即成長(zhǎng);二是“為”。即 課堂模式：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體;三是“生”。即課堂特色：生本的課堂，生活的課堂，生態(tài)的課堂;四是“度”。即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體的參與度，教師主導(dǎo)的有效度，教學(xué)效果的滿意度。

實(shí)踐表明，詩意課堂具有積極的意義：一是打造直接靶向習(xí)作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)新模式。工作室旗幟鮮明地進(jìn)行靶向習(xí)作的閱讀課型的研究，解決習(xí)作這個(gè)最折磨語文教師的大難題。著力于研究如何在閱讀課中化解習(xí)作的難題，研究如何提高閱讀教學(xué)的效率，擠出更多的時(shí)間進(jìn)行開展讀書活動(dòng)，給學(xué)生習(xí)作提供源源不斷的補(bǔ)給;二是“大閱讀”研究。經(jīng)典誦讀，進(jìn)行主題閱讀、分層閱讀、分級(jí)閱讀、“1+X”閱讀、整本書閱讀等指導(dǎo)與實(shí)踐，通過親子閱讀、師生共讀，學(xué)生自讀等豐富多彩的讀書形式，開拓班級(jí)圖書角、校園讀書長(zhǎng)廊、校園書屋、閱覽室、圖書室、家庭讀書架、社區(qū)書屋等讀書場(chǎng)，努力營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，用閱讀，為學(xué)生打下精神底子，用閱讀，把教師們的精力吸引到正道到主業(yè)上來，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。將閱讀進(jìn)行到底;三是“教師成長(zhǎng)平臺(tái)”的創(chuàng)設(shè)?！蔼?dú)行速，眾行遠(yuǎn)”。借助名師工作室這個(gè)平臺(tái)，教師們結(jié)識(shí)更多的專業(yè)大咖，轉(zhuǎn)變教研思路，拓寬視野，立足課堂的改革，引進(jìn)更多的資源，尋找更多的解決當(dāng)下課堂教學(xué)問題的辦法。不辱使命，做好頭雁，引領(lǐng)山區(qū)教師闖出一條屬于陸河特色的名師成長(zhǎng)之路。

三、實(shí)踐開展：“起點(diǎn)低，但也可仰望星空”

“不忘初心，牢記使命”，作為身居教育經(jīng)濟(jì)雙落后縣區(qū)的唯一一間省級(jí)工作室主持人，葉纂妹牢記建室宗旨，帶領(lǐng)大家通過學(xué)習(xí)交流分享，堅(jiān)持做課堂教學(xué)改革的先鋒，做一線教師力所能及的研討，做一線教師實(shí)際需要的研討，做提升專業(yè)素養(yǎng)的深度研討，發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（一）學(xué)習(xí)篇：敏于行，兼收并蓄

從工作室成立開始，主持人就著手組織學(xué)習(xí)型名師團(tuán)隊(duì)的培育，通過讀書學(xué)習(xí)、培訓(xùn)觀摩、集中研討等方式提升大家的教育思想、專業(yè)素養(yǎng)?！八街?，可以攻玉?！蓖獬鰧W(xué)習(xí)，尤其是與全省乃至全國(guó)名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，像是給提升教師的人文素養(yǎng)與教學(xué)教研水平的加速器。近三年來，每位學(xué)員通讀了最少50本的教育專著，參加了各式各類的培訓(xùn)不下30次，觀摩的現(xiàn)場(chǎng)和錄像課例上100節(jié)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和駕馭課堂等多方面的綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，讓學(xué)員們耳目一新。集中研討中，大家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)風(fēng)格的研討，對(duì)不同教學(xué)行為所產(chǎn)生教學(xué)效果進(jìn)行了深度思考和解析，使得工作室成員在活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)是教師提升理論素養(yǎng)的落腳點(diǎn)和歸宿。為切實(shí)提高入室學(xué)員的課堂教學(xué)水平，簡(jiǎn)化研究的頭緒鉆研教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂調(diào)控的能力、教學(xué)反思的能力，主持人要求每位學(xué)員每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，并為之設(shè)計(jì)了“說課、上課、議課、評(píng)課”的環(huán)節(jié)，說課、上課可以觀測(cè)學(xué)員鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控的能力，議課、評(píng)課可以觀測(cè)學(xué)員教學(xué)反思的能力。這些聚焦課堂的活動(dòng)，有效地提高了成員、學(xué)員的課堂教學(xué)水平，提升了他們的語文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）工作篇：抓契機(jī)，主動(dòng)出擊

以主持人所在學(xué)校的語文教學(xué)工作為陣地，主動(dòng)和縣教師發(fā)展中心聯(lián)手，創(chuàng)新工作機(jī)制。抓住一切契機(jī)，開展工作室的活動(dòng)，既在全縣教師隊(duì)伍真正起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，又為學(xué)員成長(zhǎng)找到更大的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

1.播道交流

積極推進(jìn)“播道交流”建設(shè)，讓名教師工作室真正成為人才成長(zhǎng)的前沿陣地。我們以名教師工作室為平臺(tái)，以室內(nèi)成員為基本隊(duì)伍，加強(qiáng)成員的輻射力和感染力，吸引一批年輕教師參與進(jìn)來，通過“青年教師匯報(bào)課”等活動(dòng)，利用“課堂診斷”“交叉聽課”、自學(xué)研修、課后反思、師傅幫帶等形式，結(jié)對(duì)共助，工作室主持人經(jīng)常性地與成員通過微信群或?qū)嵉剡M(jìn)行溝通交流，做到有主題、有時(shí)間、有記錄。工作室成員及幫帶對(duì)象之間也經(jīng)常溝通，互相聽課和評(píng)課，在學(xué)習(xí)交流中共同提高，共同成長(zhǎng)。

2.送教送研

為切實(shí)改變落后地區(qū)的教師的思想，做到傾盡所能，把每一次研修的效益處最大化。工作室主動(dòng)出擊，主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)指導(dǎo)工作。通過建立微信群，線下全員培訓(xùn)、骨干研修等工作，將整個(gè)縣的語文教師凝聚在工作室里，促進(jìn)青年教師快速、健康成長(zhǎng)。全縣的大型活動(dòng)三年已經(jīng)搞了16場(chǎng)。每一次都是由本工作室承擔(dān)策劃、實(shí)施，將課型選擇、微講座的穿插巧妙地融合。邀請(qǐng)各路名師加盟，課型設(shè)計(jì)既注重研究重點(diǎn)的深入，也注重研究面的鋪開，從閱讀課、略讀課、識(shí)字寫字課、習(xí)作課、各種閱讀課型，循序漸進(jìn)。三年的時(shí)間里，本工作室團(tuán)隊(duì)先后到海豐縣、陸豐市、汕尾市城區(qū)等十幾所學(xué)校送教送研。學(xué)員匯報(bào)課、主持人講座、評(píng)課議課、即席說課、課例分享……形式多樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)了工作室團(tuán)隊(duì)的交流提升，而且隨著活動(dòng)的開展，深入到每個(gè)學(xué)員所在的學(xué)校，促進(jìn)了區(qū)域小語人的交流，也把工作室“花兒向陽開，朵朵都精彩”“生態(tài)語文，詩意課堂”的理念與特色在這些區(qū)域播下了美好的種子。

如主持人參加“南粵名師大講堂”活動(dòng)同課異構(gòu)，反響強(qiáng)烈。2020年8月3-8日，到浙江參加卓越語文教師學(xué)習(xí)，主持人向卓越教師班學(xué)員做“課程建設(shè)策略談”專題推介，臨時(shí)開設(shè)最直觀最貼地氣的講座。

3.課題研究

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯逃蒲惺墙逃虒W(xué)的催化劑。工作室走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)功能。為了讓教師更直觀迅速地理解新的教育理念，開拓教師的思路，幫助青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，主持人與教師同上一課，一起磨課，指導(dǎo)他們撰寫教學(xué)論文，鼓勵(lì)他們申報(bào)課題做學(xué)科研究，在農(nóng)村地區(qū)，硬生生地闖出一條屬于有情懷的語文人抱團(tuán)成長(zhǎng)之路，引導(dǎo)教師們養(yǎng)成重實(shí)踐、重思考、重提煉、重升華的職業(yè)習(xí)慣，效果顯著。

4.輻射引領(lǐng)

編印的校本教材《陸河，我的家》經(jīng)過省教育廳的審核，向全縣推廣。工作室編輯的作文選《向陽·綻放》向全校發(fā)行，提供給全縣語文骨干教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

中央電視臺(tái)還把我室研究成果作為陸河地方志的內(nèi)容之一錄制并展播。2020年，疫情來襲，我們還充分發(fā)揮省市名師工作室的引擎作用，精心部署工作室教師們的學(xué)習(xí)，組織線上的備課，邀請(qǐng)了專家做在線講座，還在廣東省“山長(zhǎng)云”課堂做在線點(diǎn)播課，向市里推廣我們的德育精品課，向全縣小學(xué)校長(zhǎng)、教師傳導(dǎo)我校的在線教育的經(jīng)驗(yàn)，傾盡所能。

（三）收獲篇：謀發(fā)展，任重道遠(yuǎn)

工作室自成立至今，以語文教學(xué)研究為抓手，以跟崗學(xué)習(xí)、集中研修、到學(xué)員學(xué)校指導(dǎo)等方式，開展了豐富多彩、卓有成效的工作，各成員積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、協(xié)作提高，在多次的碰撞交流、觀摩研討、參觀學(xué)習(xí)中，工作能力不斷得到提高，對(duì)汕尾地區(qū)甚至廣東省內(nèi)的小學(xué)語文教師產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)員迅速成長(zhǎng)起來，為促進(jìn)山區(qū)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.成為名師孵化器

工作室成功孵化了彭麗婷、李碧蘭和徐秀君等三個(gè)市、縣名師工作室和一個(gè)工匠人才創(chuàng)新工作室落地，工作室的2位助手彭碧祥、葉碧麗先后被評(píng)為陸河名師，工作室成員葉玉宣、葉素蜜均被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人。

2.做課題研究助推器

近三年，所有入室學(xué)員均成立了市級(jí)以上的課題。2位教師的課題獲得廣東省強(qiáng)師工程項(xiàng)目，有4位被評(píng)為縣級(jí)語文名師，2位被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人。

工作室輔導(dǎo)鄉(xiāng)村教師朱金玉省級(jí)課題成功立項(xiàng)，主持人的課題成果榮獲省基礎(chǔ)教育課題成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

由于種種原因，工作室工作有待進(jìn)一步完善。這主要表現(xiàn)為：工作室跟崗時(shí)間相對(duì)緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，對(duì)解決老師們教學(xué)情境中發(fā)生的問題不能得到最好的解決方案。為更好地開展以后的工作，工作室要提高培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性，提升課例的打磨定型。此外，工作室期滿后，仍可適時(shí)地組織一些沙龍式交流研討，學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。今后工作室將繼續(xù)以課堂教學(xué)為抓手，以教研為導(dǎo)向，以線上線下研修為主線，以課題研究為重要形式，做一線教師力所能及的研討，做一線教師實(shí)際需要的研討，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射、指導(dǎo)作用，開展研修活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

用奮斗迎向2021新年，克服現(xiàn)有困難，我們依然堅(jiān)持“用心做事，攜愛同行，協(xié)同發(fā)展，成就自己”，帶動(dòng)和影響小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，為促進(jìn)山區(qū)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。