孫紅

【摘?要】在高中教學階段，英語課程是學生重要的學習課程，其課堂教學內(nèi)容與教學范圍存有較大變化。當前學生在教學中要注重從多路徑探究多項知識，強化學生英語綜合數(shù)字與專業(yè)技能。在高中英語教學中，讀后續(xù)寫是重要教學內(nèi)容，通過教師規(guī)范化的續(xù)寫引導能促使學生思維維度全面拓展，學習想象能力全面提升，有助于為學生建立相對完整的英語學習架構(gòu)，促使學生英語整合能力全面提升。

【關鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;思維品質(zhì);措施

在高中英語讀后續(xù)寫教學中，要注重實現(xiàn)文章主題、語言技能、語篇、學習策略、文化知識、語言知識等要素集中整合。通過讀后續(xù)寫促使學生語言核心素質(zhì)得到有效培育。多項要素集中整合能便于多項知識有效分解，在全面分解之后實現(xiàn)有效統(tǒng)一，促使學生能從多個角度判定讀后續(xù)寫重要作用，提高英語學習思維能力。

一、當前高中英語讀后續(xù)寫教學中存有的問題分析

從現(xiàn)階段高中英語課堂教學現(xiàn)狀中能得出，在讀后續(xù)寫中仍舊存有較多問題，比如教學形式相對單一、課堂教學氛圍相對沉悶。有諸多教師未能在教學中對各項要素集中整合，在教學中選取相對單一的教學方式。當前多數(shù)高中生具備了良好的自我認知能力，但是部分在課堂教學主體把控中仍舊存有一定問題。教師要注重在教學中展開科學化引導，合理整合各類教學方式以及教學手段，建立多樣化的學習課堂。讀后續(xù)寫屬于創(chuàng)新性教學模塊，教師基于有效引導以及系統(tǒng)化教學，能促使學生對此類模塊產(chǎn)生良好的適應力。通過多項要素集中整合，便于學生能從各個角度分析續(xù)寫產(chǎn)生的重要作用。在學習中能有效掌握更多科學化的學習方法，全面提升個人英語核心素養(yǎng)。

在高中英語讀后續(xù)寫教學中要注重對學生展開有效的情感引導，能從情感層面上產(chǎn)生共鳴，促使學生基于給定文章展開續(xù)寫。但是目前部分教師在教學引導中缺乏有效的情感滲透，這樣將會導致學生在學習中僅能提升淺層次技能與情感，對讀后續(xù)寫產(chǎn)生更多認知尚處于基礎任務完成階段，未能進行感情深層次體驗。這樣將會導致學生學習興趣難以提升，學習積極性不足。情感對教學產(chǎn)生的影響看似無用，實則影響深遠。在讀后續(xù)寫教學中，教師要注重對多項知識與能力集中培育，關注學生情感體驗。積極引導學生保持開朗心態(tài)進行續(xù)寫教學，這樣能全面強化學生英語學習能力。

二、以高中英語"讀后續(xù)寫"提升學生思維品質(zhì)的措施探析

（一）規(guī)范選取題材，激發(fā)學生續(xù)寫興趣

在高中英語教學中，續(xù)寫教學要注重突出教材主體地位。教材內(nèi)容固定，但是題材較多。教師要注重集中整合教材應用，對學生實際學習現(xiàn)狀進行分析，選取學生感興趣度較高的素材，激發(fā)學生思維能力。在題材選取中，教師要注重規(guī)范化引導，促使學生能自主選取，有效調(diào)動學生學習積極性。教師要與學生之間展開良性互動，促使學生能發(fā)揮個人想象力，展開續(xù)寫。針對不同續(xù)寫主題，教師要注重規(guī)范化挑選。對主題難以程度進行控制，不能給學生造成較大寫作壓力。還要最大程度適應學習興趣所向，這樣能激發(fā)學生思維活力，適應學生心理特征。比如在“Annes best friend”教學中，友誼是每位學生個人成長發(fā)展中所必備的情感要素，也是學生追求且關注的。針對此類主題引導學生先展開討論，分享朋友之間存有的各項趣事，有助于積極拓展學習思路，促使學生能積極主動想要開展交流活動。教師提出相應的續(xù)寫脈絡之后，指導學生展開自主續(xù)寫，便于學生在實踐過程中保持良好的英語學習興趣，提高英語應用能力。

（二）深讀語篇，感受不同情感，判定主題

在高中英語讀后學習環(huán)節(jié)中，主要續(xù)寫內(nèi)容要注重基于文本，注重突出邏輯銜接性，確保各類故事情節(jié)更為完整。在續(xù)寫過程中要注重對文章內(nèi)容展開深入分析與理解，有助于判定文章主題。這樣能更好地挖掘文章背后存有的各項價值，有利于把控續(xù)寫主要方向，全面拓展寫作思維。教師要注重引導學生對語篇內(nèi)容深入學習，分析文章主體思想、篇章結(jié)構(gòu)、文化知識等，有利于指導學生可以從多個角度對語篇深入理解。在引導學生續(xù)寫中，要注重引導學生對時代發(fā)展主題進行判定。在新時期高中英語課程教學中，要注重對各類主題語境有效分類，便于突出新時期學生積極向上的生活態(tài)度。例如在“Why not carry on her good work？”中更關注人與自我的主題意義，此屬于良好的續(xù)寫素材。通過醫(yī)護專家個人品質(zhì)對自身的打動，能為今后迷茫的人生發(fā)展中判定具體發(fā)展目標，有效發(fā)揚個人高尚品質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。在續(xù)寫中，更注重突出人與自我的主題價值，能有效獲取追求生命的意義。此類續(xù)寫立題深刻，主題表達明確。通過這樣續(xù)寫，能鍛煉學生語言表達能力，還能豐富學生自我認知能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生思維想象力

在高中英語讀后續(xù)寫教學中，教師要注重合理應用情境教學法展開教學，促使學生空間想象能力能全面提升。這樣便于學生能從多個角度進行寫作，各類情境創(chuàng)設要結(jié)合相應的教學內(nèi)容合理設定。在此過程中，教師要引導學生從多個路徑展開續(xù)寫，強化學生多方面能力，強化學生語言技能。比如在“Who am I？”中，文中通過計算機角度進行敘述，講述了其自身發(fā)展。此類話題趣味性較高，學生學習興趣較高，教師要注重發(fā)揮思維想象力進行有效續(xù)寫。教師可以積極創(chuàng)設相應的情境，引導學生進入到寫作情境中，應用語言對情境集中描繪。當前大家展開聯(lián)想，如果自己就是一臺計算機，在這樣的社會環(huán)境中，你能看到哪些變化呢？又有什么樣趣味的事情呢？讓學生進行角色轉(zhuǎn)變，展開思維想象，再進行續(xù)寫更為簡便。

結(jié)語：

綜合上述，在高中英語教學中教師要注重做好續(xù)寫教學，全面激發(fā)學生學習積極性，對學生英語素養(yǎng)有效培育。擬定科學化的續(xù)寫對策，讓學生在續(xù)寫中感受到英語學習魅力，充實高中英語教學課堂。

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（作者單位：江蘇省常州市溧陽中學）