小學(xué)語文與思政相結(jié)合的有效措施

趙艷芳

【摘?要】小學(xué)是塑造學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)在“智育”的同時將思想政治工作貫徹到教學(xué)實(shí)踐的過程中，發(fā)揮“德育”在教學(xué)中的重要作用。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的光榮使命。本文筆者主要針對在小學(xué)階段如何將小學(xué)語文與思政有效結(jié)合進(jìn)行了深入的探究，并且提出了具體的方法與策略，希望能為一線教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供參考，進(jìn)一步推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;思政;結(jié)合;有效措施

引言：

語文課程具有強(qiáng)烈的人文色彩，同時也是開展德育活動的重要依托，習(xí)近平總書記提出要將立德樹人作為開展教育的首要目標(biāo)，這對教師的專業(yè)能力與教學(xué)技巧提出了更高的要求。小學(xué)教育更傾向于情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、愛集體情感與師長的情感是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的必然之舉。為了使思政教育與小學(xué)語文學(xué)科有效結(jié)合，筆者提出了以下幾個策略。

一、挖掘語文教材，不斷尋找思政看展的“切入點(diǎn)”

習(xí)總書記在思政理論教師座談會中指出，思政教育的開展要牢牢保持知識性與價值性的統(tǒng)一。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以“八個統(tǒng)一”為指導(dǎo)思想，不斷對語文教材的內(nèi)容與思想進(jìn)行深度地挖掘，將與思政教育高度契合的內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時可以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。

例如小學(xué)語文教師在講解《一面五星紅旗》的章節(jié)時，可以通過介紹五星紅旗顏色象征的意義與紅旗圖案的組成來提升學(xué)生的課堂注意力，教師可以在講解完課文內(nèi)容時帶領(lǐng)學(xué)生唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛國旗，逐漸激發(fā)學(xué)生的愛國情感;在《生命 生命》的講解過程中，教師可以將珍視生命、熱愛生命的生活態(tài)度傳遞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在日常生活實(shí)踐中不斷探索生命的意義，探索身邊的樂趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加積極地投身到學(xué)習(xí)活動之中;在講解《全神貫注》的課程中，教師可以安排學(xué)生在課前搜集羅丹語言，加深對人物背景的了解程度，在課上教師可以組織學(xué)生討論刻畫羅丹人物形象時所用的手法，讓學(xué)生在探索語文知識的基礎(chǔ)上，體會羅丹對工作的熱愛之情以及在追求藝術(shù)上展現(xiàn)出的孜孜不倦的精神，將“敬業(yè)”的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐之中;在講解《孔子拜師》的課程時，教師可以通過講授孔子向老子虛心請教的事例來教育學(xué)生對待師長要謙遜、有理，同時在求學(xué)的過程中要持之以恒的道理。在講解《橋》的章節(jié)時，教師可以組織學(xué)生有感情的誦讀課文中感人的段落，在誦讀課文的過程中帶領(lǐng)學(xué)生感受老黨員對人民無私奉獻(xiàn)的崇高精神;在講解《為人民服務(wù)》一課時，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有濃厚的思政色彩，教師可以根據(jù)教學(xué)主題開展啟蒙教育，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到：“我 們這個隊(duì)伍是為著解放人民的，是徹底地為人民的 利益工作的”。

在深度挖掘語文教材的基礎(chǔ)上，著力尋找思政與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)是將德育理念貫徹到知識教學(xué)的重要一環(huán)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生篩選更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作成富有思政色彩的教學(xué)課件，通過“動靜結(jié)合”“聲情并茂”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂探究之中，不斷提升學(xué)生的道德水平。

二、優(yōu)化教育內(nèi)容，致力于抓好思政教育的“落腳點(diǎn)”

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師容易發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容具有一定的局限性，它不可能滿足所有學(xué)生、所有地區(qū)、所有學(xué)校的教學(xué)需求，因此，教師在開展語文教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生積極互動的過程中不斷加深對學(xué)生學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，思政教學(xué)與學(xué)校思政的開展?fàn)顩r有著密切的聯(lián)系，只有強(qiáng)調(diào)教學(xué)“本土化”，才能提高思政教學(xué)的有效性，更好地專注思政教育的“落腳點(diǎn)”。

例如，我們在講解《桂林山水》的課文時，由于課文在描述景物時用到了大量的排比，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”，學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，可能沒有去過漓江，教師可以在課前利用多媒體為學(xué)生播放漓江景色的相關(guān)視頻，為學(xué)生對課文的理解添加一定的感性素材;在課上教師可以組織學(xué)生對此內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)朗讀，不斷體會中國語言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在語言審美的基礎(chǔ)上激發(fā)熱愛大自然的感情，并組織學(xué)生在日?；顒又斜Ｗo(hù)自然。

教師可以巧借語言之美，增強(qiáng)學(xué)生的共情力與同理心，將優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容作為看展德育的“落腳點(diǎn)”，在不斷提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對中國文化的強(qiáng)烈自信心與自豪感，引導(dǎo)學(xué)生共創(chuàng)中國夢。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮思政教育的“拔高”作用

語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語文教學(xué)過程的優(yōu)化，使語文教學(xué)元素與思政教學(xué)元素有機(jī)的融合在一起，推動“德育”與“智育”的共同發(fā)展。通過閱讀小學(xué)語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有大量的內(nèi)容在講述中華民族傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，如“懸梁刺股”“精忠報(bào)國”“孔子拜師”“鑿壁借光”“臥冰求鯉”“孔融讓梨”等典故無不彰顯了我國優(yōu)秀的文化與崇高的精神。當(dāng)然，小學(xué)語文教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中除了不斷挖掘教材的內(nèi)容外，還可以積極地創(chuàng)新教學(xué)形式，以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、制作手抄報(bào)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。值得注意的時，課堂是教學(xué)的載體，教師在組織課堂時要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化思想教育。此外，教師在可以圍繞教學(xué)主題開展課外實(shí)踐活動，例如組織學(xué)生參加掃墓，了解先烈為祖國的建設(shè)勇于奉獻(xiàn)的光榮事跡，并要求學(xué)生以日記的形式來記錄所感所想，不斷提高語文教學(xué)課堂的時效性與導(dǎo)向性，對語文課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃由臁?/p>

結(jié)語：

“思政課堂不可替代”，為了更好地將思政教育融入到語文課堂之中，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過課堂預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生投身到德育實(shí)踐活動中，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合國家要求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林林.基于課程思政理念下的小學(xué)語文教學(xué)分析與研究[J].國際公關(guān)，2020（12）：98-99.

[2]蔣玉娥.小學(xué)語文教材中思政主題相關(guān)故事的價值取向研究[J].吉林教育，2020（25）：73-74.

[3]樊莉.思政教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略研究[J].貴州教育，2020（13）：15-16.

（作者單位：山西省運(yùn)城市萬榮縣南街小學(xué)）