農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究

陳鳳玉 萬颯條 朱國元

【摘?要】隨著我國城市化進程的不斷深入，大量農(nóng)村務工人員涌向城市，隨之而來的是農(nóng)村留守兒童問題，尤其是留守兒童家庭教育缺失呈現(xiàn)出來留守兒童監(jiān)護不足，學業(yè)成績欠佳，心理健康問題突出等問題，這些問題對人口素質(zhì)保障以及推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提出了新的要求。在未來很長時間內(nèi)，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷優(yōu)化升級，農(nóng)村剩余勞動力也會隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整向城市遷移，也由此說明農(nóng)村留守兒童家庭教育在我國城市化進程中是長期存在的問題之一。針對此問題，農(nóng)村留守兒童家庭應提升責任意識，同時學校應承擔更多的教育責任以彌補家庭教育的缺失，為留守兒童營造更好的成長環(huán)境。

【關鍵詞】留守兒童;心理健康;家庭教育;問題研究

一 農(nóng)村留守兒童家庭教育存在問題

（一）隔代監(jiān)護

父母對孩子的影響最大，在小學期間，如果兒童可以得到更多關注，以及接受更多的家庭教育，兒童的自我認同感就會得到很好發(fā)展，逐漸形成健全的人格，不然極容易產(chǎn)生心理問題以及社會化危機。在留守兒童家庭中，由于父母外出務工，兒童缺乏家庭教育，給孩子成長造成一定障礙。但如果父母委托的監(jiān)護人給予兒童應有的教育，也是一種方法。但大多數(shù)留守兒童的問題提示隔代監(jiān)護，祖輩對于孩子監(jiān)管不嚴，溺愛孩子，導致“逆向監(jiān)護”的情況。另外，隔代監(jiān)護人通常很少與班主任進行溝通，大多數(shù)情況下不與任教教師聯(lián)系。還有一些監(jiān)護人認為孩子的教育問題是學校的事情，與監(jiān)護人無關。

（二）學業(yè)成績欠佳

農(nóng)村留守兒童小學教育階段，除了培養(yǎng)孩子積極學習的精神之外，還需要培養(yǎng)孩子良好學習的學習習慣及學習能力，但是由于小學階段兒童年齡較小，學習過程中需要家人及老師的幫助。但農(nóng)村留守兒童長期缺乏監(jiān)護人的監(jiān)管與管教，自律性較差，也由此存在學習態(tài)度消極等問題。同時，由于社會就業(yè)壓力不斷增加，大學應屆畢業(yè)生的初始工資也是稀松平常，也由此“讀書無用論”在許多農(nóng)村地區(qū)蔓延和流行，很多農(nóng)村家庭認為孩子無論學歷高低，孩子長大成人之后也是給別人打工，學習效果好壞差別不大，從經(jīng)濟方面考量，孩子早點出去還能掙錢。受到何種思想的影響，很多農(nóng)村兒童從小就具有厭學情緒，學習態(tài)度消極，上課時遲到、早退現(xiàn)象較多。

二 改善農(nóng)村留守兒童家庭教育對策及建議

（一）從家庭層面出發(fā)構建健全委托監(jiān)護機制

首先必須要明確送適齡兒童入學，保障孩子受教育郊區(qū)，為兒童創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境是監(jiān)護人的法定義務，即便由于其他因素不能履行監(jiān)護義務，也要將留守兒童委托他人進行監(jiān)護。其次，必須明確受委托人條件，在滿足條件及要求的情況下才能成為受委托監(jiān)護人。收委托監(jiān)護人履行相關法規(guī)程序后開始履行監(jiān)護義務。再次，必須明確在委托監(jiān)護過程中，受委托人以及委托人之間的自身職責，在委托存續(xù)關系期間應保障孩子的合法權益不受損害。構建合法的三方權責關系，限定監(jiān)護人資格才能真正達到為留守兒童服務目的。最后，留守兒童監(jiān)護人長期外出務工，導致孩子不能在家庭中像普通孩子一樣受到家庭教育，以及受委托監(jiān)護人教育程度較低，無法滿足孩子的家庭教育需求，就需要進一步提升留守兒童監(jiān)護人的家庭教育意識及綜合素質(zhì)，為孩子營造良好的家庭教育環(huán)境，同時定期與學校溝通解決自身無法解決的教育問題事宜，與學校教育配合以發(fā)揮協(xié)同作用。

（二）加強留守兒童心理健康教育

學校應針對不同年級的農(nóng)村留守兒童開焊不同的心理健康課程，聘請小官專業(yè)心理教師進行心理健康知識的講解，從一些典型案例展開，為農(nóng)村留守兒童普及心理健康方面的知識以提升心理健康水平。同時設立心理咨詢室，配備有經(jīng)驗的咨詢教師對教學以及其他心理問題的孩子提供心理健康咨詢服務，對有心理異常的兒童進行相應的介入以引導其渡過心理危機。

（三）發(fā)揮政府主導作用

我國教育法中明確規(guī)定，在義務交易階段保障義務教育制度的實施，同時縣級以及以上地區(qū)人民政府應積極合理的配置教育資源以促進義務教育的均衡發(fā)展，改善校園教學條件，保障農(nóng)村地區(qū)實施義務教育。各級地方政府應該盡量平衡城鄉(xiāng)教育資源配置，保障留守兒童有一個較好的教育環(huán)境。同時，地方社區(qū)及村委應建立留守兒童活動室，購買適合留守兒童的書籍及相應活動配套設施，為留守兒童機受托監(jiān)護人溝通創(chuàng)造條件。以活動室為平臺組織健康講座，給予孩子適當?shù)恼疹櫦靶睦碇笇?，讓農(nóng)村留守兒童精神生活更加豐富和充實。

三 結(jié)語

農(nóng)村留守兒童問題是我國社會及市場經(jīng)濟發(fā)展必須面對的問題，也是具有普遍關注意義的社會問題。農(nóng)村留守兒童的家庭問題關注程度對構建社會主義和諧社會以及基層農(nóng)村社會穩(wěn)定具有重要意義。基于此，本文以提出問題，解決問題為原則，對相關留守兒童家庭教育問題進行梳理，提出解決對策。愛家庭方面，農(nóng)村留守兒童應首先健全委托監(jiān)護制度，明確監(jiān)護人以及受委托人自身義務和權責，同時要加強家庭教育功能，主要從提升家長及受委托監(jiān)護人的教育意識和綜合素質(zhì);在學校方面，應切實提升教師綜合素質(zhì)，加強兒童心理健康教育;在社會層面，政府應積極發(fā)揮主導作用，平衡各個地區(qū)教育資源配置，讓留守兒童有一個更好的受教育環(huán)境。

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（作者單位：湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)冷水鋪小學）