主持人簡介
袁長林,正高級教師,特級教師,珠海市教育研究中心主任,珠海市教育學(xué)會會長,珠海市人民政府教育督學(xué),北京師范大學(xué)珠海分校應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院客座教授,中國數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練員。先后獲得珠海市先進(jìn)教育工作者、珠海市名教師、南粵優(yōu)秀教師、廣東省五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖逡粍趧营?jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。主持多項(xiàng)國家、省、市級課題,在國家級核心期刊、省級雜志和報(bào)紙上發(fā)表《新時(shí)代同課異構(gòu)教研方式的繼承與創(chuàng)新》《移動學(xué)習(xí)背景下數(shù)學(xué)課程資源轉(zhuǎn)變的思考》等多篇文章,出版《數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維訓(xùn)練——數(shù)學(xué)文化藝術(shù)生活課程構(gòu)建》《高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)練、練悟、練結(jié)”三步教學(xué)法》等五部著作。
工作室概況
廣東省袁長林名教師工作室是以黨的十九大和十九屆三中、四中、五中全會精神以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神和先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師工作室建設(shè)與管理辦法》的規(guī)定,按照《廣東省中小學(xué)教師工作室考核辦法》《珠海市教師工作室管理與考核辦法》的要求,按照教師專業(yè)發(fā)展傳、幫、帶的工作思路,以學(xué)科為紐帶,以教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),以工作室培訓(xùn)為平臺,以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以教學(xué)研究為抓手,以課題研究為載體,以專家引領(lǐng)及名教師示范為工作方式,把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)、教研、課題研究有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展平臺。工作室的建立,旨在充分利用名師資源,發(fā)揮名師示范作用、輻射效應(yīng)和指導(dǎo)價(jià)值,促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出,帶動更多教師獲得更有質(zhì)量的發(fā)展。
工作室建設(shè)與發(fā)展思路
工作室建設(shè)遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,通過有效引導(dǎo)和幫助教師在職業(yè)發(fā)展過程中體驗(yàn)成功、感受幸福、激發(fā)活力,為教師完善人格、提升專業(yè)水平提供高端引領(lǐng)和平臺支撐。
合理定位,理清目標(biāo),做好工作室發(fā)展整體規(guī)劃
工作室在成立之初就確立了以“注重專家引領(lǐng)、提升教學(xué)藝術(shù)、加強(qiáng)專題研訓(xùn)、厚實(shí)數(shù)學(xué)功底”為使命,著力打造示范引領(lǐng)平臺、教學(xué)研討平臺、合作交流平臺、資源共享平臺、成果展示平臺。
作為集教學(xué)、培訓(xùn)、研究為一體的研修共同體,工作室既提供開放式教學(xué)研討平臺,也開展線下線上融合培訓(xùn),致力于通過科學(xué)化、規(guī)范化、體系化的研修,將學(xué)員培養(yǎng)成專業(yè)功底扎實(shí)、學(xué)科視野寬廣、文化底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀教師。
工作室在發(fā)展的各階段,相繼開展理論學(xué)習(xí)、學(xué)科研討、送教下鄉(xiāng)、實(shí)踐反思、學(xué)術(shù)沙龍、名師講座等專題活動,學(xué)員全員參與、全程參與、全面參與,認(rèn)真學(xué)習(xí)并撰寫心得體會。與此同時(shí),工作室全體成員分工合作,完成了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料的編撰工作。另外,工作室積極開展宣傳工作,成立之初就創(chuàng)建微信公眾號,由專人負(fù)責(zé)對工作室活動進(jìn)行記錄、整理和宣傳。新冠肺炎疫情防控期間,工作室學(xué)員積極開發(fā)系列微課,組織開展線上教學(xué),幫助學(xué)生渡過居家學(xué)習(xí)難關(guān)。工作室實(shí)行全員輪訓(xùn)制,重視新課程、新教材、新方法、新技術(shù)的培訓(xùn),強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練,不斷提高教師課堂教學(xué)、考試命題設(shè)計(jì)、課題研究等能力,提升教師的專業(yè)水平。
——專家引領(lǐng),開闊視野,助力提升發(fā)展質(zhì)量
教師的成長離不開名師的引領(lǐng),團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開專家的指導(dǎo)和幫助。工作室由學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)科課程專家、信息技術(shù)專家及一線名師構(gòu)成,積極發(fā)揮指引方向和專業(yè)咨詢作用,開拓工作室成員視野,促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
為了利用好各方優(yōu)質(zhì)資源,工作室采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn),博采眾家之長,提升學(xué)員的學(xué)科教學(xué)能力。一方面,邀請專家“走進(jìn)來”,開展專業(yè)引領(lǐng)或?qū)W術(shù)指導(dǎo)。例如,在學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)過程中,工作室邀請李樣明教授和陳靜安教授分別做了《從映射方法看中學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法》《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教科書分析策略與目標(biāo)界定》的專題講座。另一方面,適時(shí)組織成員外出學(xué)習(xí)交流,參加高層次學(xué)術(shù)論壇,與其他學(xué)校名教師切磋教學(xué)技藝、進(jìn)行教學(xué)研討。
——理論學(xué)習(xí),同伴互助,共同提升發(fā)展動力
工作室重視教育理論的基礎(chǔ)性作用,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。主持人定期向?qū)W員推薦研修書目,每位學(xué)員依據(jù)個(gè)人情況制訂個(gè)性化讀書計(jì)劃,按時(shí)完成工作室指定的閱讀任務(wù)。同時(shí),工作室要求學(xué)員根據(jù)教育教學(xué)改革趨勢,基于個(gè)人需要,在教育教學(xué)理論等方面有選擇地學(xué)習(xí),并及時(shí)進(jìn)行自我反思、自我更新、自我重塑,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄、研究分析、教學(xué)案例、論文撰寫等工作。
工作室采用集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,組織學(xué)員參與高中數(shù)學(xué)學(xué)科前沿理論、課程改革以及教材教法理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)員自主或集中閱讀教育理論著作,提高自身理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。工作室要求學(xué)員做好讀書筆記,并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺分享讀后感言,交流心得體會。通過創(chuàng)設(shè)有特色的“社群”學(xué)習(xí)平臺,以同伴互助的方式有效組織學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)員共同成長。
工作室按照工作目標(biāo)和計(jì)劃扎實(shí)開展研修活動,形成了以課堂為陣地、以研究為抓手、以發(fā)展為目的的研究團(tuán)隊(duì)。通過在學(xué)員間積極開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教育研究工作,實(shí)現(xiàn)同伴互助、共同學(xué)習(xí)、整體提升,不斷促進(jìn)全體學(xué)員教學(xué)研究能力的提升。
全員參與,課例研討,共建高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫
工作室充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段,通過收集、整合、創(chuàng)作的方式開發(fā)學(xué)科教學(xué)資源,為廣大一線教師和學(xué)生提供豐富的課程資源。過程中,工作室嚴(yán)把資源的準(zhǔn)入關(guān),及時(shí)篩選和更新教師分享的資源。目前,已建的課程資源庫既涵蓋全國各地的教改動態(tài)、教學(xué)論文、專家講座與報(bào)告,也包含可供教師參考的教學(xué)案例、微課視頻、管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容,還有工作室線下活動記錄等材料。
工作室以匯報(bào)課、研討課為載體,指導(dǎo)工作室成員、學(xué)員形成個(gè)人教育主張以及鮮明的教學(xué)風(fēng)格,成員、學(xué)員每年須上一節(jié)匯報(bào)課。
工作室研修期間,學(xué)員們聚焦課堂教學(xué)的實(shí)踐場域,深入課堂教學(xué)真實(shí)情境觀課、聽課和評課。特別是通過同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)競賽等方式,學(xué)員之間互聽互評,對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行深入探討,提升個(gè)人教學(xué)和教研能力,形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。