鄒沅霖

【摘?要】現(xiàn)如今，科技高速發(fā)展，人們進(jìn)入信息化與科技化時(shí)代。我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，確保大學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展和成長(zhǎng)，提高素質(zhì)教育水平。因此，很多院校的教師開始實(shí)施創(chuàng)新性教育，并積極與自主實(shí)踐相結(jié)合，從而在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中開拓大學(xué)生的思維邏輯能力，提高自主創(chuàng)新性精神。面對(duì)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，燃起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱忱和積極性，保障大學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)理論與實(shí)際情況相結(jié)合，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)能力。所以，本文圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析研究，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體內(nèi)容及要求，為后期我國(guó)教學(xué)水平的提升提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以滿足大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)教育需求，在尊重大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的主體地位的同時(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)教育，從而提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高我國(guó)綜合軟實(shí)力發(fā)展。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新浪潮不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級(jí)?；诖藯l件下，我國(guó)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求也隨之提高，尤其是大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐。因此，需要校方與老師積極關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，勇于抓住機(jī)遇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育與實(shí)踐的重要一項(xiàng)，將普通傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的模式，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)和渠道，從而提高素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在大學(xué)教育課程中融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)等理論方法，然后通過(guò)教師在教育課程中對(duì)不同年紀(jì)的大學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展情況的大學(xué)生。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題已經(jīng)受到國(guó)家教育部門以及各大院校與老師的重視。有其中一部分學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行大學(xué)生教育課程革新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技優(yōu)勢(shì)融合到傳統(tǒng)大學(xué)生教育課程之中，從而完善傳統(tǒng)教育教學(xué)理念與模式。但是，由于我過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式正處于不斷改善與摸索過(guò)程中，因此在實(shí)際運(yùn)用中仍存在各種不足之處，例如大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中因不同問(wèn)題出現(xiàn)的失敗，以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知較淺，難以靈活運(yùn)用，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的頻率，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并未真正落實(shí)就已失敗告終。所以，校方與老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學(xué)生教學(xué)效果與質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利展開。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題

3.1大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知較淺

現(xiàn)如今，大學(xué)生作為即將步入社會(huì)新群體，對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿期望。但是，基于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活常識(shí)均有待提高，所以創(chuàng)業(yè)成功的概率相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。但是該情況對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并不構(gòu)成影響，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的發(fā)展優(yōu)勢(shì)的誘惑下，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的欲望更強(qiáng)。但是學(xué)校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育并不多，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)并不重視，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)資質(zhì)并不優(yōu)秀，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的教育與學(xué)習(xí)。

3.2教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)匱乏

雖然大學(xué)生作為課程教學(xué)中的主體，但是老師作為對(duì)大學(xué)生的直接教育者，需要不對(duì)更新自身的教育觀念，不斷完善與充實(shí)教學(xué)方式方法，不能簡(jiǎn)略的向大學(xué)生傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待大學(xué)生課程中以及與課程相關(guān)的各種問(wèn)題均應(yīng)給予重視。目前，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐理論都較為復(fù)雜，存在眾多不確定因素，而教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)正確有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成限制，不利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行。

3.3教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育方法不合理

教師由于自身缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)的想法與經(jīng)驗(yàn)，因此教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)也存在一定的不合理之處。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教學(xué)課程比較，會(huì)存在一定的差距。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難度較高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)系統(tǒng)專業(yè)且實(shí)踐性較強(qiáng)的教育體系，教學(xué)內(nèi)容覆蓋范圍較廣，應(yīng)用到的知識(shí)涵蓋范圍高。所以，老師站在自身角度去教學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)會(huì)缺少有效性，創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與形式單一，難以滿足創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的多元化方向選擇，對(duì)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的提升有所限制，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際進(jìn)行效果存在偏差。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

4.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的人數(shù)并不占多數(shù)，所以大學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)引起重視，積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身的創(chuàng)新性思維能力，將平時(shí)所學(xué)與自身想法想結(jié)合，并在社會(huì)中進(jìn)行落實(shí)。所以，院校老師姓利用各種方法和途徑進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳語(yǔ)引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的全面認(rèn)知水平。

除此之外，老師應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，將其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化與層次化劃分。對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行不同方式內(nèi)容的教育引導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)觀念，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)要求大學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，且非?？粗貙?shí)踐性。因此，只有確保大學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并積極需要新穎的創(chuàng)業(yè)想法，才能更好的體現(xiàn)出大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性和效果。所以，這就要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師需要不斷充實(shí)自身教育想法，豐富自身的專業(yè)知識(shí)與技能，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)觀念，提高創(chuàng)新性思維邏輯能力。同時(shí)，校方應(yīng)該重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，努力為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)提供條件與機(jī)會(huì)，例如舉辦大型創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功，贏得比賽的大學(xué)生提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的前景與優(yōu)點(diǎn)。教師也可以與校方進(jìn)行溝通，設(shè)立不同學(xué)院的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)指標(biāo)，為他們提供一定的資金支持，從而有助于推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

4.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技在人們的日常生活中得到普及，影響著人們的日常生活、工作與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，學(xué)校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)打破大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的時(shí)間與空間上的約束，將與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)相關(guān)的各種資源進(jìn)行科學(xué)合理配置，不斷優(yōu)化升級(jí)。

教師可以利用搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效果將有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生聚集到一起，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流與經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與表現(xiàn)等進(jìn)行追蹤記錄，以此來(lái)提升和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供參考與幫助。除此之外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)可以反映其個(gè)人能力和創(chuàng)業(yè)能力。但值得一提的是，不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平有所不同，老師應(yīng)注重打造個(gè)性化與復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并結(jié)合不同大學(xué)生有不同特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化教育進(jìn)行因材施教。

5結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)群體帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的難度系數(shù)也隨之增加。由于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式涉及的因素較多且復(fù)雜，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，在尊重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體地位的同時(shí)，不斷充實(shí)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有效幫助，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（17）：20-21.

[2]樊凡."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020，（18）：82-83.

[3]李君."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（15）：207-208.

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）