陳璠

北京市朝陽區(qū)有一個(gè)地方叫作白鹿司。清朝初年，這里水草茂盛，有野生白鹿出沒。據(jù)《白鹿志》記載，白鹿是傳說中的祥瑞之物。如今，在這片充滿靈性的土地上，坐落著呼家樓中心小學(xué)柏陽分校。學(xué)校堅(jiān)持“絢麗人生從這里起步”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了一群勤學(xué)好問、樂觀向上的孩子。

作為一所活力滿滿的現(xiàn)代化學(xué)校，學(xué)校牢牢把握住了時(shí)代的脈搏和教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，2019年緊隨教育資源整合的步伐，加入呼家樓中心小學(xué)教育集團(tuán)。在推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的歲月中，柏陽分校從總校不斷汲取營養(yǎng)，并將所學(xué)的教育理論、方法等逐漸內(nèi)化成推動(dòng)發(fā)展的力量。學(xué)校健步行走在教育改革創(chuàng)新之路上，真正做到因材施教，精準(zhǔn)服務(wù)于每一名學(xué)生，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源。

踐行PDC理念，培養(yǎng)未來“社會人”

創(chuàng)新是人類文明的重要基石，實(shí)踐是社會發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力滲透在構(gòu)建教與學(xué)關(guān)系的整個(gè)過程，也是貫穿當(dāng)前課程改革的重要線索。為了使學(xué)生更加符合未來社會的人才需求，呼家樓中心小學(xué)提出了一套適合中國學(xué)生發(fā)展的本土化的創(chuàng)新型實(shí)踐育人系統(tǒng)——PDC教育。PDC，即Project（項(xiàng)目）—Driven（驅(qū)動(dòng)）—Creation（生成）的簡寫。也就是說，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的欲望和興趣、實(shí)踐和體驗(yàn)、思維和意識;通過驅(qū)動(dòng)生成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技能、素養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值;通過項(xiàng)目群育人方式讓學(xué)生回歸生活與社會，從課堂走上生活、從學(xué)校走上社會、從知識技能走上能力素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有生活能力與社會素養(yǎng)的真實(shí)與完整的人。

作為呼家樓中心小學(xué)的校區(qū)之一，柏陽分校的教育教學(xué)與總校一脈相承，根深葉茂的積淀為其提供更廣闊的發(fā)展空間?！昂唵蝸碚f，PDC教育的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并嘗試解決生活中的問題”，深耕教育多年的校長劉治國認(rèn)同并積極推動(dòng)PDC教育，“PDC教育引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識，所以我們依托國家級課程，以課堂為主渠道踐行PDC教育”。比如學(xué)校的活動(dòng)“秋季第一場市集”，調(diào)查團(tuán)隊(duì)會在市集上采集數(shù)據(jù)，基于基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生分析出什么樣的商品更搶手、什么樣的營銷手段更有效等問題?；顒?dòng)開展及研究的過程已經(jīng)超越了原學(xué)科的界限，學(xué)生在討論中充分感受到數(shù)學(xué)的魅力與科學(xué)的神奇。

學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不僅僅停留在校園里，還會遷移并關(guān)注到校外生活。疫情期間，學(xué)校將PDC項(xiàng)目研究延伸至線上，學(xué)生探究了許多有趣的問題。例如：科技學(xué)科“看不見的世界”，探究病毒到底從何而來;美術(shù)學(xué)科“與英雄合體”致敬抗疫一線工作者，學(xué)生拿起畫筆與英雄“合體”……通過PDC研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被最大程度地激發(fā)。迄今，學(xué)校全體學(xué)生共開展了12項(xiàng)PDC研究性學(xué)習(xí)，涉及8項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域，完成了9000余個(gè)項(xiàng)目研究成果。在一次次快樂探究中，高階思維開始扎根，同時(shí)大大提高了他們動(dòng)手操作的能力。

“興趣躍動(dòng)求知的節(jié)拍，智慧點(diǎn)亮夢想的星海。”在PDC教育的實(shí)踐中，分校學(xué)生在舒適的氛圍中收獲知識，在鼓勵(lì)的話語中大膽創(chuàng)新。PDC所綻放的自由之美對學(xué)生生命個(gè)體的生存與生活體驗(yàn)及社會理解起到了有效喚醒，引導(dǎo)學(xué)生成長為一個(gè)有著獨(dú)立的、健全人格的“人”。

建設(shè)特色課程，促進(jìn)多元發(fā)展

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》。兩份重磅文件，對新時(shí)期學(xué)校構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提出更細(xì)致的要求，而這正是柏陽分校一直在踐行的。學(xué)校堅(jiān)持以國家標(biāo)準(zhǔn)課程落實(shí)基礎(chǔ)教育，以特色課程實(shí)施個(gè)性教育，逐漸形成了“5+”體系，即每名畢業(yè)的學(xué)生都能夠掌握5項(xiàng)體育技能（足球、跳繩、武術(shù)、田徑、舞蹈），或一項(xiàng)音樂、美術(shù)、科技特長。劉治國認(rèn)為，這是體育與美育發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足多元化發(fā)展需求。

“利用小學(xué)階段的時(shí)間，廣泛培養(yǎng)興趣愛好，對學(xué)生的成長至關(guān)重要?！眲⒅螄寡?，現(xiàn)階段很多學(xué)校陷入了“考什么教什么”的誤區(qū)。比如學(xué)校體能測試要考察引體向上、長跑等項(xiàng)目，學(xué)校的體育課就只開展這些鍛煉，長此以往，學(xué)生可能會覺得枯燥而失去運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)校也沒有把握住建設(shè)特色課程的機(jī)會。沿著這樣的思考路徑，雖然足球、武術(shù)、舞蹈等項(xiàng)目并不納入體能測試，劉治國卻依然聘請了專業(yè)人士擔(dān)任教師。學(xué)生在專業(yè)的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，體能測試所要求的內(nèi)容早已自然地融入課程中。熱鬧的操場上，學(xué)生的歡笑聲隨著武術(shù)而升溫，激情跟隨足球的轉(zhuǎn)動(dòng)而燃燒，他們揮灑的汗水、矯健的身姿無一不在體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)的收獲。

縱觀科技發(fā)展的歷史，每一次重大突破都會引起經(jīng)濟(jì)的深刻變革和社會的巨大進(jìn)步。若想以創(chuàng)新為支點(diǎn)撬動(dòng)未來，就必須關(guān)注科學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)寶貴的人才。柏陽分校的科技課緊跟國家課程改革的要求，從聚焦某一問題的研究到在大概念下完成對問題的研究。比如低年級學(xué)生觀察水的形態(tài);中年級學(xué)生研究水的三態(tài)變化;高年級就要從水的大概念出發(fā)，研究水的保護(hù)和利用。劉治國認(rèn)為：“必須對學(xué)生進(jìn)行階梯性訓(xùn)練，使學(xué)生形成系統(tǒng)的科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

陽光灑在學(xué)校橘白相間的墻面上，“絢麗人生從這里起步”幾個(gè)大字熠熠生輝?！敖k麗”的定義不止于課堂，還在于課后開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)：有弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的國畫社團(tuán)，強(qiáng)身健體的武術(shù)社團(tuán)，展現(xiàn)音樂魅力的二胡社團(tuán)，提升書寫技能的書法社團(tuán)，鍛煉動(dòng)手能力的衍紙社團(tuán)等。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以獲得常規(guī)課堂以外的知識，對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

發(fā)揮激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)教學(xué)熱情

教師是學(xué)校發(fā)展的基石。高學(xué)歷、年輕化是柏陽分校教師隊(duì)伍的主要特征，怎樣帶好這支人才隊(duì)伍，提高教師的工作積極性，令廣大學(xué)生真正受益？無疑，校長的管理能力是背后的重要保障。無數(shù)個(gè)日夜里，劉治國為此殫精竭慮。

學(xué)校的功能是多元的，但核心是育人，讓教師安心從教是教育發(fā)展的根本之道。為此，劉治國使出了三項(xiàng)“殺手锏”。首先，營造良好的工作氛圍，以身作則，溫和地幫助教師，引導(dǎo)同事之間友好相處，給予教師工作安全感;其次，相信教師的能力，認(rèn)可教師的價(jià)值，采用鼓勵(lì)的溝通方式對小問題提出建議，幫助教師成長;最后，關(guān)心教師的心理健康，使教師降低焦慮感、提高工作熱情。

“管理的藝術(shù)不在于鞭策的力度，而在于鼓舞?！碧岬浇處煿芾?，劉治國侃侃而談，“除了關(guān)注教師的工作，領(lǐng)導(dǎo)的陪伴對員工的激勵(lì)同樣重要?！辈痪们?，在金帆藝術(shù)團(tuán)申報(bào)活動(dòng)中，學(xué)校的德育干部主動(dòng)放棄哺乳時(shí)間，與申報(bào)組教師加班整理資料，提高了申報(bào)組教師的責(zé)任感，有的教師不顧身體的不適，有的教師放下年幼的孩子……而一切的緣起，與劉治國長期營造的激勵(lì)氛圍密不可分，年輕的教師精神飽滿地圍繞在劉治國周圍，為了同一個(gè)目標(biāo)不懈前行。

激勵(lì)會調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人朝著所期望的方向奔跑。在劉治國正確的引導(dǎo)下，學(xué)校培養(yǎng)出了文思敏捷、愛崗敬業(yè)的教師。他們是課程資源的開發(fā)者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、問題探究的指導(dǎo)者，更是終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

“今天下午語文組開展研討會，希望您參加?！薄熬€上香港交流活動(dòng)能否再辦一次？” 每天，劉治國的微信都會被教學(xué)通知與活動(dòng)邀請等信息塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，忙碌的行程使他養(yǎng)成了疾步行走的習(xí)慣。擦肩而過的老師喊住他想討論工作，“我去吃個(gè)飯，15分鐘就回來”，說罷，他的步子邁得更大了。用心建學(xué)校、用愛辦教育，在劉治國的帶領(lǐng)下，柏陽分校的努力得到了學(xué)生、家長和社會的廣泛認(rèn)可，獲得了“2020年朝陽區(qū)小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)。展望未來，劉治國眼里跳躍著希望的光火：在新的時(shí)期，他要繼續(xù)和全體師生勠力奮斗，力爭打造基礎(chǔ)教育的新高地、特色教育的新高地、創(chuàng)新教育的新高地。