曾鳳

摘要：隨著國(guó)家對(duì)體育人才需求增大，同時(shí)提高了體育人才標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，而且理論知識(shí)能力也要過(guò)硬。本文通過(guò)訪談法、實(shí)地觀察法和文獻(xiàn)資料法，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育大二學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)影響學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的因素提出建議，為加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)學(xué)生;理論課;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

前言

體育理論課是體育教學(xué)是學(xué)生掌握體育知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的重要來(lái)源。《全國(guó)普通高校課程指導(dǎo)綱要》寫(xiě)到：體育教學(xué)需由理論課和實(shí)踐課構(gòu)成，可見(jiàn)在高校體育教學(xué)中理論教學(xué)的重要性。

從改革開(kāi)放至今，素質(zhì)教育得到了普及與發(fā)展，體育在學(xué)校中占比較大，但存在著重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，影響到高等體育人才培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找出影響理論課學(xué)習(xí)的因素，并提出相應(yīng)對(duì)策建議，為更好實(shí)現(xiàn)高校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)作出參考依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 ? 研究對(duì)象

以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)大二學(xué)生為主要研究對(duì)象。

1.2 ? 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)上以體育專業(yè)、理論學(xué)習(xí)為關(guān)鍵字分別進(jìn)行檢索，同時(shí)在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，了解體育專業(yè)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。

（2）訪談法

對(duì)老師及學(xué)生就理論課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)面訪談，對(duì)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行更深入的了解。

（3） 實(shí)地觀察法

在空余時(shí)間，到體育教育專業(yè)大二學(xué)生理論課授課地點(diǎn)，進(jìn)行觀課考察，更清楚的掌握到同學(xué)們上課的實(shí)際情況。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 ? 體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

通過(guò)調(diào)查四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育大二學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得從實(shí)踐課中可學(xué)到更多技術(shù)。但社會(huì)要求全面發(fā)展體育人才，所以要更加注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

大部分學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的需要就會(huì)減弱，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)也沒(méi)那么重要，所以就沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)專業(yè)理論課知識(shí)。

（3）體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的興趣分析

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的理論課程不感興趣，有興趣的學(xué)生有較強(qiáng)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)知識(shí)也有著較高的求知欲望。

（4）體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的難度認(rèn)知

通過(guò)調(diào)查分析，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為難度最大的三門(mén)專業(yè)理論課程分別是：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、中學(xué)體育教材教法，是體育理論課中及格率最低的三門(mén)。學(xué)生對(duì)于掌握偏理科類學(xué)科程難度較大，人文社會(huì)類課程和體育應(yīng)用類課程難度相對(duì)較小。

2.2 ? 影響體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)因素分析

（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣

體育教育專業(yè)學(xué)生在理論課中不認(rèn)真聽(tīng)老師講解理論知識(shí)，對(duì)理論課失去了最基本的興趣，這是導(dǎo)致理論課程滯后的重要原因。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

對(duì)學(xué)生訪談了解到大部分學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)并沒(méi)有正確的認(rèn)知。并且這些學(xué)生對(duì)未來(lái)的期望不高，沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的動(dòng)力。

（3）學(xué)生文化底子薄弱

近年來(lái)，國(guó)家降低了文化成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。由于文化底子薄弱，很多高深的知識(shí)難以理解，這是大多高校不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（4）課堂環(huán)境差

體育專業(yè)的學(xué)生上課氛圍較好，但總喜歡遲到、打游戲、睡覺(jué)，有很少的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不積極回答老師的問(wèn)題。

（5）老師教學(xué)風(fēng)格

有些體育專業(yè)理論課老師上課比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就很高;反之老師上課很保守，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。

3 建議

3.1 ?轉(zhuǎn)變思維，提高認(rèn)知

老師要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到體育理論課的至關(guān)重要性。體育是一門(mén)多樣的課程，不僅是身體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是思維的活動(dòng)。

3.2 ? 改變教學(xué)方法

老師可利用現(xiàn)代科技的手段，改變教學(xué)方法。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，老師可選取一部分教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生來(lái)充當(dāng)老師的角色給同學(xué)們進(jìn)行講解。

3.3 ?建立學(xué)習(xí)小組

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況將學(xué)生均等的小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式觸發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.4 ?加強(qiáng)課堂紀(jì)律建設(shè)

導(dǎo)致學(xué)生遲到，上課玩手機(jī)，說(shuō)話的主要原因是課堂紀(jì)律不規(guī)范。所以在剛開(kāi)始上課時(shí)，老師就應(yīng)該規(guī)范本課程的紀(jì)律。

3.5 ?增設(shè)體育專業(yè)選修課程

開(kāi)設(shè)不同類型的體育選修課，可滿足不同層次學(xué)生的不同需要，促進(jìn)體育專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.6 ?加強(qiáng)師生之間的交流

老師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)募哟髮?duì)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生從心里認(rèn)為你是一個(gè)可以交心的用友，這樣就更加容易了解學(xué)生的心理變化。

4 .結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)大二學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)在理論課學(xué)習(xí)中存在許多問(wèn)題，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素使得學(xué)習(xí)效果受到影響，建議學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。

通過(guò)調(diào)查分析，可以為體育教育專業(yè)的理論課教學(xué)提供一定參考依據(jù)，本研究只選擇了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)這一所學(xué)校為研究對(duì)象，所以不能代表所有高校，接下來(lái)還會(huì)找更多高校進(jìn)一步研究。

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