劉超

摘 要：英語是一門國際通用的語言，成為傳遞信息的主要語言工具。在這種形式下，是否掌握熟練的英語技能則成為衡量人才的一個重要標準。高職英語課堂學習動機激勵對策的研究是高職英語教育理論研究重點解決的問題。課堂學習動機激勵是提升英語教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生學習英語熱情的一個重要推動力。本文主要結(jié)合當前高職英語教學的現(xiàn)狀，制定了相應(yīng)的激勵措施。

關(guān)鍵詞：高職；英語課堂；學習現(xiàn)狀；學習動機

對于英語學習動機的研究，是基于英語學習的重要性而言的。作為一門國際化語言，英語的地位不言而喻。對于高職院校的學生而言，學好英語意味著將提高未來在市場中的競爭力。高職英語學習需要強烈的學習動機，才能將英語學好。但目前的問題是，高職學生在學習中不僅不積極，而且缺乏明確的學習動機。提高學習動機，才能使學生對英語充滿興趣，從而學好英語，提升英語教學質(zhì)量。

1、高職英語課堂學習的基本現(xiàn)狀和動機激勵的基本情況

1.1高職英語課堂學習的基本現(xiàn)狀

高職學生普遍英語學習的基礎(chǔ)較差，而且不能做到清晰地認識自己。由于高考成績不理想，所以高職學生普遍缺乏詞匯量，導致聽、說、讀、寫方面的能力不足，英語學習十分吃力。由于在課堂上聽不懂教師講的一些知識，所以不能很好地理解和掌握知識與技能，在這種情況下，學生學習的積極性和主動性進一步減退，課堂英語教學效果收效甚微。

不僅如此，高職學生學習英語的時候沒有養(yǎng)成良好的習慣，自主性較差。尤其在課堂學習中，缺乏必要的熱情，在英語方面花費的時間也很少。有些學生能做到上課注意聽講，但課外實踐并不重視英語學習。這樣，在英語學習的過程中，勢必會因?qū)W習習慣的影響而得到不同的結(jié)果。這樣也會影響學生的學習動機。

高職學生之所以缺乏明確的學習動機，主要是由于課堂情感體驗的缺失和障礙的出現(xiàn)。教育者通常對于激發(fā)學習者的內(nèi)在動機往往缺乏有效的研究。盡管我國在研究英語外在動機上有所成效，但是對內(nèi)在動機的研究少之又少。在學習動機的研究上，需根據(jù)高職學生的特點進行研究，以供借鑒。

1.2高職英語課堂學習動機激勵的基本情況

由于高職學生的英語學習基礎(chǔ)較差，因此會因此而產(chǎn)生自卑心理，對英語缺乏學習興趣。教師要根據(jù)高職英語學習的基本內(nèi)容制定相應(yīng)的教學目標，利用相關(guān)教學手段提高學生學習英語的積極性和主動性，這就是提高學習動機的過程和目的。這是一種內(nèi)在動機的推動，需要運用激勵體制，強化這種動機的存在程度。激勵體制也可稱之為激勵制度，運用多種激勵手段使其規(guī)范化和固定化，使被激勵者感受到其重要的影響，從而激發(fā)學習動機。高職英語動機激勵體制可以幫助學生樹立正確的學習目標，不斷提高自己的英語水平，激勵學生主動參與到學習之中，確保足夠的學習熱情，從而實現(xiàn)目標。

2、引發(fā)當前高職英語課堂學習現(xiàn)狀的原因

2.1學生英語基礎(chǔ)較差，自我認識不足

高職院校的生源質(zhì)量不穩(wěn)定，英語學習水平參差不齊。這是因為在高中時候英語基礎(chǔ)就不牢固，單詞詞匯掌握較少，英語口語不強，發(fā)音不標準，語法儲備有限。在這種情況下，學習高職英語就會存在許多問題，因難度較大，學生聽不懂，所以就會減少學習的積極性，甚至產(chǎn)生排斥和畏懼心理。學生擔心上課會因答不出問題而難堪，所以對與英語有關(guān)的活動就會更加排斥。學生缺乏足夠的自我認識，意識不到學習英語的重要性，甚至直接放棄英語，這樣就會導致學習英語動機的缺乏。

2.2學生自我控制能力較差，學習方法不得當

許多學生缺乏明確的學習目標，對自己的人生不能進行科學合理的規(guī)劃，導致學生在英語學習的過程中得過且過，或者只為考試而學習，這樣就更加使得英語學習難上加難。學生時常早退，逃課，不與教師溝通，自控能力較差，學習缺少熱情，方法有所欠缺，上課不能集中精力聽課，課后不會去鞏固和復(fù)習，這樣就會使得學習的動機更加缺乏。

2.3高職英語教師能力有限，教學方法有待改進

隨著高職院校的不斷擴招，生源增多，但相應(yīng)的教師配備卻十分匱乏。教師面臨著繁重的教學任務(wù)，投入在英語課堂中的精力就會越來越少，這樣英語教學質(zhì)量很難有進一步提高。學校使用的英語教材缺乏實用性，多為考試而準備，而且教師缺乏相應(yīng)的、有效的教學方法。

3、構(gòu)建高職英語課堂學習動機激勵機制

3.1建設(shè)良好的英語課堂學習環(huán)境

高職英語教師需要嚴格把握英語教學內(nèi)容，掌握必要的教學目標，這樣才能利用相關(guān)教學技術(shù)和條件來建立良好的英語課堂學習環(huán)境。通常，多媒體教學可作為輔助教學的手段。多媒體教學具有強大的視聽效果，全方位調(diào)動學生的感官細胞，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。通過階段性的英語口語和語法檢測，檢測學生掌握知識的程度，使學生高度重視英語學習，提高學習英語的信心和參與度。

3.2構(gòu)建英語教材的動機激勵體系

在新課改的背景下高職英語教師需要認真篩選教學內(nèi)容，要與實際教學目標和社會需求相一致，并加以科學合理的課外教學輔助英語教材的內(nèi)容，使英語教學內(nèi)容豐富多彩，提高學生學習的積極性和主動性。高職英語教學人員需要認真研究教材的內(nèi)容，延伸課堂學習的激勵體制，使學生能夠在完善的規(guī)范下進行學習，積極參與其中，為了豐富教學內(nèi)容，教師可以通過了解社會時事新聞，將其加工成為英語教學資料，拓展學生的視野。

3.3完善英語教學考核制度，提高激勵體制的實際效用

高職英語教學需要不斷完善英語考核制度，實現(xiàn)創(chuàng)新和改革。在當前大環(huán)境下，高職院校的工作人員需要結(jié)合當下實際情況和學生的特點，重新英語考核制度。僅憑一張卷子評判成績的標準已經(jīng)不再適合當下的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)十分不利。因此，需要根據(jù)考核的結(jié)果不斷改進英語教學工作，使考核制度跟得上社會的節(jié)奏，適應(yīng)社會的發(fā)展。通過合理的考核制度，學生可以真正意識到自身存在的不足，就會樹立學習英語的決心，增強自信心和學習動機。

4、結(jié)束語

隨著高職英語教學規(guī)模的不斷擴大，迫切需要提高英語教學水平，這樣才能適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展需求。當前高職學生的英語學習動機缺乏，需要高度重視，激發(fā)學生的學習動機，使學生對學習充滿熱情，才能提高英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)高職英語教學改革。

參考文獻

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