宋晶晶

(浙江省金華市東陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江金華 322100)

我們要以培養(yǎng)有品德的人才為己任，堅(jiān)持德育為先，現(xiàn)如今，教育是國(guó)家的大計(jì)，青少年是我們的未來(lái)，所以建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的關(guān)鍵是要落實(shí)立德樹(shù)人。俗話說(shuō)，“教育要從娃娃抓起”教師對(duì)學(xué)生的教育也要從小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“黃金時(shí)期”著手，把立德樹(shù)人貫徹到教育事業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域、各方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，在班級(jí)管理中做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本，爭(zhēng)取培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將我國(guó)建設(shè)成為教育強(qiáng)國(guó)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中立德樹(shù)人理念的意義

在小學(xué)班級(jí)管理中樹(shù)立德業(yè)，給后代做榜樣為國(guó)家培養(yǎng)人才。我國(guó)似乎一直在回答一些教育問(wèn)題，“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”，自2014年度“立德樹(shù)人”一詞出現(xiàn)之后，我國(guó)的教育問(wèn)題就被回答出來(lái)，在十八大的報(bào)告中有這樣一句話，我們要致力于將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，而這一教學(xué)理念在十八屆三中全會(huì)中進(jìn)一步被完善，一定要堅(jiān)持立德樹(shù)人，所以“立德樹(shù)人”就是我們針對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人才”以及“怎樣培養(yǎng)人才”最好的答案，在我國(guó)目前教育改革的大背景下不難發(fā)現(xiàn)，教育的根本任務(wù)其實(shí)就是“立德樹(shù)人”，所以，在小學(xué)班級(jí)管理中我們一定要正確理解和認(rèn)識(shí)“立德樹(shù)人”的含義，在這里我們可以分析一下關(guān)于立德樹(shù)人的意義，立德就是要樹(shù)立德業(yè)，而人生最高級(jí)的境界也是立德、有德，做人要先實(shí)現(xiàn)道德理想，然后再講教書(shū)學(xué)習(xí)和事業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)學(xué)校工作的意義，其次是學(xué)校作為培養(yǎng)青少年的重要陣地，在教學(xué)過(guò)程中思政和德育是教學(xué)工作中最為重要的一環(huán)，為了做好這一工作，“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平師資及管理隊(duì)伍是前提，想要培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)勞動(dòng)、勤儉、感恩、助人、謙讓、寬容、自省、自律等優(yōu)秀品質(zhì)，教師就一定要圍繞勤學(xué)修德、明辨篤實(shí)的要求，在教學(xué)中從細(xì)小的教學(xué)點(diǎn)入手形成課堂教學(xué)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)明白立德樹(shù)人的教學(xué)途徑及教學(xué)意義。

二、小學(xué)班級(jí)管理中立德樹(shù)人理念的落實(shí)策略

立德樹(shù)人是根本，內(nèi)涵建設(shè)促發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的改變帶來(lái)一些不良影響，最鮮明的就是不遵守課堂紀(jì)律、講臟話、課間追逐打鬧、勞動(dòng)不認(rèn)真和不知道如何安排家庭作業(yè)的時(shí)間等，所以，教師一定要充分了解班級(jí)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)量身制定解決方案，想要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，首先要完善班級(jí)管理制度，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，我們?cè)谝粤⒌聵?shù)人為教學(xué)觀念的同時(shí)一定要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在遇到苦難挫折時(shí)樹(shù)立積極向上勇往直前的樂(lè)觀態(tài)度，同時(shí)，在小學(xué)生這個(gè)“特殊”的階段，教師在進(jìn)行教育時(shí)也要讓學(xué)生明白什么是約束和制度。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以帶學(xué)生參加一些夏令營(yíng)或冬令營(yíng)活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)克服自身的不良行為，抓住小學(xué)生這個(gè)良好行為生活養(yǎng)成的最好時(shí)期，讓學(xué)生在困難面前可以保持良好的心態(tài)[2]。

教師還可以通過(guò)一些教育活動(dòng)幫助學(xué)生深入了解什么是立德樹(shù)人教育理念，讓學(xué)生內(nèi)化德育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些抽象的德育知識(shí)后能迅速變?yōu)榫唧w而又形象的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，如在我們經(jīng)常會(huì)舉行的少先隊(duì)活動(dòng)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教師在開(kāi)展德育教育時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律及心理健康的教育，教師將這些作為學(xué)校管理工作中的重要組成部分，與智育、體育及美育等相互聯(lián)系，彼此滲透密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才有非常深遠(yuǎn)的意義，對(duì)學(xué)校的工作有十分重要的導(dǎo)向、動(dòng)力及保證作用，所以，學(xué)校必須將德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，在班級(jí)活動(dòng)的組織中我們可以體現(xiàn)時(shí)代感增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中遵循繼承和創(chuàng)新的原則，貼近實(shí)際、生活及學(xué)生的原則，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，以及教育與自我相結(jié)合的原則，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法的意識(shí)，學(xué)習(xí)和遵守中華人民共和國(guó)憲法和相關(guān)法律，讓學(xué)生知道在日?；顒?dòng)中“不以善小而不為，不以惡小而為之?！?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的小學(xué)班級(jí)管理中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)德育教育使學(xué)生形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活，學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)及適應(yīng)社會(huì)的能力。