姜 姝

隨著教育的不斷改革，小學(xué)語文的重要性也越來越高，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。對(duì)此，教師不僅要提高學(xué)生的成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。相對(duì)于初中高中的語文教學(xué)來說，小學(xué)語文是很簡單的，但在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，還要將讀和寫結(jié)合在一起[2]，相互滲透，讓學(xué)生可以將閱讀內(nèi)容加入到寫作中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作效率。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

在很早之前人們就已經(jīng)意識(shí)到了讀寫結(jié)合的重要性，如“書讀百遍，其義自見”這是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指書要熟讀才能領(lǐng)會(huì)其中的真意，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明要通過閱讀積累才能寫出好文章。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能僅為了提高學(xué)生的成績而將“讀”和“寫”分開教學(xué)，必須意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合是非常重要的。閱讀教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，寫作教學(xué)的主要目的是通過作文練習(xí)表達(dá)學(xué)生的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作兩者相輔相成，只有將二者結(jié)合在一起，才能有效提高學(xué)生的讀寫能力[3]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的字詞句教學(xué)，更要注重讀寫結(jié)合的教學(xué)。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）將讀寫結(jié)合融入教學(xué)

列夫·托爾斯泰曾說過“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”這足以表明，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，不可以一味地將自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生自己理解課本內(nèi)容，使學(xué)生在理解過程中不斷創(chuàng)新。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)新在寫作方面。但目前，很多學(xué)生在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)“大白話”，寫作內(nèi)容缺乏內(nèi)涵。這或許和教師的教學(xué)模式有關(guān)，有些教師喜歡將閱讀和寫作分開來講，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將閱讀和寫作結(jié)合起來。小學(xué)語文教師應(yīng)該注意這一問題，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將讀寫結(jié)合融入到日常教學(xué)中，如學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊《祖父的園子》這一課時(shí)，教師應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生這篇文章中的生字詞，然后讓學(xué)生通讀全文，初步理解文章內(nèi)容，之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。然后教師可以讓學(xué)生利用在文章中學(xué)到的寫作手法練習(xí)一篇小作文，引導(dǎo)學(xué)生通過借景抒情的寫作手法提高自己的寫作能力，在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀范圍

興趣是學(xué)生最好的老師，有些學(xué)生對(duì)課本中的文章不怎么感興趣，但閱讀不僅是在課內(nèi)，還可以是課外的。因此，針對(duì)有些學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不感興趣這一問題，教師可以在班級(jí)設(shè)立圖書角，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就自然會(huì)運(yùn)用。

（三）仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的樂趣，熟練文章的寫作技巧。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課文的寫作方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感受作者的寫作方式，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫過程中提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)《刷子李》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作描寫加上想象手法仿寫這一句“刷子李刷墻——只見師傅悠然擺來悠然擺去。”通過仿寫訓(xùn)練加深對(duì)寫作手法的印象，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)是重中之重，因此，小學(xué)語文教師一定要改變教學(xué)模式，利用課堂有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。