田立新

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念也發(fā)生了較大變化?，F(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性，做好教學(xué)創(chuàng)新，落實培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。但目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分學(xué)校的課堂中依然存在。因此，為了解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，筆者提出幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多家長對學(xué)校的評價只看該學(xué)校的升學(xué)率，對班主任的評價也只看該班的考試平均分。因此，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，在制定教學(xué)計劃時盲目給教師安排教學(xué)任務(wù)，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的考試成績會不顧一切地向?qū)W生灌輸知識。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，只能被動接受知識。同時，長期處在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。此外，在課后作業(yè)的布置及復(fù)習(xí)方面，也存在較多問題。想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的，教師首先要正視這些問題，并積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率[1]。

二、邏輯思維培養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，講解新知識時要注重新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生感受到新舊知識間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生感受到新知識的學(xué)習(xí)必須以舊知識為基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也就是知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。例如，教學(xué)“平行四邊形”時，教師可以引入之前所學(xué)的知識“長方形”“正方形”，逐步引入本堂的教學(xué)內(nèi)容——“平行四邊形”。這樣不僅可以使學(xué)生理解起來更容易，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，使學(xué)生感受到新舊知識的聯(lián)系，同時讓學(xué)生感受到通過舊知識的創(chuàng)新來學(xué)習(xí)新知識更容易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)知識點(diǎn)時都能更認(rèn)真，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

（二）注重創(chuàng)設(shè)生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)知識源于生活而又用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的問題，通過問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并在解決問題的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉[2]。例如，教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時，教師就要注重創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題。比如，讓學(xué)生計算上學(xué)路上遇到紅綠燈的概率，以及班級同學(xué)上學(xué)遲到的隨機(jī)事件。讓同學(xué)們計算出可能發(fā)生事件的概率。教師提出問題，學(xué)生思考問題、探究問題，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時做到教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（三）融入趣味性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)方式，注重開展趣味性的教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中加入一些小游戲，活躍課堂氛圍，同時注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究、思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的[3]。例如，教學(xué)“坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用”時，在教學(xué)過程中教師可以引入猜位置的游戲。首先將學(xué)生分成若干小組，然后由小組內(nèi)的一名成員閉上眼睛猜測其他成員的位置，其他成員要發(fā)出聲音，以此引導(dǎo)猜測成員進(jìn)行位置的判定。這樣的方式既可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，邏輯思維培養(yǎng)視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師認(rèn)識到邏輯思維的重要性和作用，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。