鄒妙婷

(湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435000)

1 課程基礎(chǔ)

1)課程定位。室內(nèi)界面設(shè)計(jì)課程是筆者單位校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，開設(shè)在第三個(gè)學(xué)期，是一門綜合技能應(yīng)用很強(qiáng)的課程。其功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、繪圖員、工程監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理工作崗位，培養(yǎng)將裝飾風(fēng)格與材料、施工工藝相結(jié)合進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的能力，并且能夠與裝飾現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的能力，為學(xué)生適應(yīng)崗位打下專業(yè)基礎(chǔ)。

2)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。室內(nèi)界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課教師5名，講師3人，企業(yè)教師2人，是一支具體創(chuàng)新能力的青年教師團(tuán)隊(duì)，具有雙師素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。

3)課程教學(xué)資源。教學(xué)基礎(chǔ)文件和輔助資源。教學(xué)基礎(chǔ)文件包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案；輔助資源包括企業(yè)開發(fā)的《室內(nèi)界面設(shè)計(jì)與施工》教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和配套的教學(xué)PPT課件等。

4)課程實(shí)訓(xùn)條件?，F(xiàn)有建筑工藝材料展示中心1間和建筑裝飾電教中心2間。建筑工藝材料展示中心能夠滿足本課程裝飾材料認(rèn)知和吊頂工藝的認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，能夠把圖紙與實(shí)物相接結(jié)合，更易于專業(yè)理論知識(shí)的理解。建筑裝飾電教中心為理實(shí)一體化課程提高條件。

2 課程診斷與改進(jìn)

課程的診改機(jī)制是在學(xué)校的“五縱”、“五橫”、“一平臺(tái)”的整體構(gòu)造下，構(gòu)建了課程的“8”字螺旋質(zhì)量改進(jìn)螺旋，分為質(zhì)量改進(jìn)大循環(huán)和小循環(huán)，保障課程的質(zhì)量持續(xù)上升。依托云課堂和協(xié)同發(fā)展中心數(shù)字化平臺(tái)、對(duì)課程教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)和定期的監(jiān)測(cè)、預(yù)警、改進(jìn)。課程診改周期是一年一周期，一學(xué)期一輪。

2.1 質(zhì)量改進(jìn)大循環(huán)

1)目標(biāo)。室內(nèi)界面設(shè)計(jì)課是一門以室內(nèi)界面設(shè)計(jì)原理為切入，加以講授三大界面設(shè)計(jì)的原理和選材及施工工藝應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)課程。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握室內(nèi)界面設(shè)計(jì)方法和室內(nèi)界面的裝飾材料選用和施工工藝。課程建設(shè)目標(biāo)依據(jù)筆者單位《“十三五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》、《“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃》、建筑與藝術(shù)學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案以及課程的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，制定出本課程的建設(shè)方案，將本課程建設(shè)目標(biāo)定位為：校級(jí)教學(xué)改革課程。

課程教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)筆者單位人才培養(yǎng)目標(biāo)和建筑裝飾技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出本課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)梳理統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)10個(gè)核心能力進(jìn)行對(duì)接，得出全有知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)核心能力的所占的權(quán)重比例，有1個(gè)能力是高關(guān)聯(lián)， 3個(gè)為中關(guān)聯(lián)，4個(gè)低關(guān)聯(lián)，和2個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)，因而室內(nèi)界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2)標(biāo)準(zhǔn)。本課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《人才培養(yǎng)方案制定的原則意見》、《課程管理辦法》、筆者單位課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等文件制定了本課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分為課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)和課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。為了保證課程的正常運(yùn)行和課程目標(biāo)的達(dá)成，建立了課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，包括備課標(biāo)準(zhǔn)、授課標(biāo)準(zhǔn)、答疑標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)。

課程建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，基于裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合裝飾崗位人才需求， 企業(yè)用人單位滿意度和校級(jí)教改課程的標(biāo)準(zhǔn)制定了課程教學(xué)文件完整度、信息化教學(xué)資源豐富度、課程改革程度、課堂教學(xué)滿意度的課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

3)設(shè)計(jì)。針對(duì)課程現(xiàn)有的基礎(chǔ)、課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，完善本課程建設(shè)思路，制定了本課程的建設(shè)方案，并按年目標(biāo)進(jìn)行分解。確定每年度需要完成的任務(wù)，根據(jù)年度計(jì)劃表，制定了每學(xué)期課程建設(shè)計(jì)劃，落實(shí)診改。

(1)完善課程改革思路，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景導(dǎo)向”的思路，制定學(xué)期授課計(jì)劃、課程改革整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程進(jìn)度表、情景任務(wù)表、修訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)改革方案、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)信息化課程教學(xué)資源。包括微課、試題庫(kù)、裝飾施工圖庫(kù)、作業(yè)集、ppt素材等資源，為教學(xué)模式改革提供基礎(chǔ)。

(3)質(zhì)量監(jiān)控設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了資源豐富度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生達(dá)標(biāo)情況、教師教學(xué)狀態(tài)滿意度、課程滿意度5個(gè)診斷要素和對(duì)應(yīng)的29個(gè)質(zhì)量檢測(cè)點(diǎn)。

4)組織。根據(jù)建筑裝飾教研室教師的專業(yè)、職稱、雙師素質(zhì)及年齡等要素科學(xué)合理組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。以課程負(fù)責(zé)人為主，帶領(lǐng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，明確課程任務(wù)和分工，確保診改工作正常有序的開展。

5)實(shí)施。室內(nèi)界面設(shè)計(jì)課程“以學(xué)生為中心”進(jìn)行組織實(shí)施，設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、頂界面設(shè)計(jì)、側(cè)界面設(shè)計(jì)、地界面設(shè)計(jì)、吊頂用材及施工、立面用材及施工、地面用材及施工七個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)采用講授法、啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、信息化教學(xué)手段等實(shí)施教學(xué)。課程教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課中和課后拓展。

課前預(yù)習(xí)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)，資源上達(dá)、任務(wù)下達(dá)。教師登陸云課堂平臺(tái)上傳平臺(tái)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文檔、微課視頻、已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接，在云課堂教學(xué)課前環(huán)節(jié)中發(fā)布課前任務(wù)要求和測(cè)試，學(xué)生通過(guò)在平臺(tái)學(xué)習(xí)，完成測(cè)試。

課中：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向。教師通過(guò)課前的測(cè)試結(jié)果，調(diào)整課程重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)講解之后發(fā)布任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組合作、任務(wù)實(shí)施、成果導(dǎo)向，加入階段測(cè)試質(zhì)量檢測(cè)，掌握效果。在整個(gè)課中環(huán)節(jié)利用“云課堂”平臺(tái)組織教學(xué)，包括課堂簽到，提問(wèn)、搶答，話題討論、課程測(cè)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)云課堂平臺(tái)記錄，完成對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生在課程中的整個(gè)環(huán)節(jié)給予分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。

課后拓展：教師布置課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，完成對(duì)課程的評(píng)價(jià)和自我總結(jié)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)“云課堂”平臺(tái)測(cè)試分析課中測(cè)試錯(cuò)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。

6)診斷。將課程建設(shè)實(shí)施結(jié)果與課程的建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和5個(gè)診斷要素進(jìn)行對(duì)比，查找課程存在的問(wèn)題。資源豐富度診斷要素的診斷方式是與裝飾企業(yè)專家座談、裝飾企業(yè)調(diào)研問(wèn)卷的方式、課程團(tuán)隊(duì)比對(duì)年度建設(shè)計(jì)劃完成率自查的形式完成診斷;學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生達(dá)標(biāo)情況診斷要素的診斷方式是專業(yè)教師綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力、實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)以及理論考核成績(jī)等方面進(jìn)行診斷；教師教學(xué)狀態(tài)滿意度、課程滿意度診斷要素的診斷方式是通過(guò)云課堂、協(xié)同發(fā)展中心中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以及學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)研、聽評(píng)課等方式進(jìn)行診斷。

通過(guò)診斷，本課程存在的問(wèn)題如下：①教師團(tuán)隊(duì)教年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，雙師比例較少；②教師信息化教學(xué)能力和技術(shù)有待加強(qiáng)，信息化教學(xué)方法運(yùn)用不熟練；③課程資源建設(shè)不足、微課不夠顆粒化、微課視頻時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易沒有耐心觀看學(xué)習(xí)，試題庫(kù)題量較少；④考核方式以結(jié)果考核為主，不能綜合考評(píng)學(xué)生能力。

7)學(xué)習(xí)。針對(duì)診斷中存在的問(wèn)題，開展學(xué)習(xí)。參加校內(nèi)和校外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法。與優(yōu)秀課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中找到問(wèn)題的解決方法，為本課程下一步改進(jìn)提供了寶貴的建議和經(jīng)驗(yàn)。

8)創(chuàng)新。以崗位需求為依據(jù)，完善課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)顆?；囵B(yǎng)學(xué)生崗位需求的技術(shù)技能和素養(yǎng)。將課程內(nèi)容與裝飾技能比賽相結(jié)合，課賽融通，以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和精益求精的做事態(tài)度。充分利用資源平臺(tái)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜浇虒W(xué)模式，采用線上+線下的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的課外業(yè)余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和專研精神。

9)改進(jìn)：①鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)教師的室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工的實(shí)踐能力，提高雙師素質(zhì)；②鼓勵(lì)教師參加教學(xué)能力比賽、微課比賽，提高信息化教學(xué)能力；③完善課程資源建設(shè)，按照細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)顆?；⒄n資源，每個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)限制在5～10分鐘，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)增加試題庫(kù)；④改變考核方式，以過(guò)程性考核。

2.2 質(zhì)量改進(jìn)小循環(huán)

1)監(jiān)測(cè)。根據(jù)5個(gè)診斷要素，設(shè)立了29個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。圍繞質(zhì)控制點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)的內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的出勤率、學(xué)生課上參與度、測(cè)試的平均分、線上的移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)度、總評(píng)平均成績(jī)、總評(píng)成績(jī)合格率、總評(píng)成績(jī)優(yōu)良率、教學(xué)評(píng)價(jià)等，深入分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。主要的監(jiān)測(cè)方式如下：①定期開展課程診改會(huì)議，檢查階段任務(wù)，監(jiān)測(cè)課程診改進(jìn)展；②監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，利用數(shù)字化平臺(tái)(協(xié)同發(fā)展中心、云課堂)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，采集課程各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，分析過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋改進(jìn)；③結(jié)合學(xué)校教學(xué)三查期初、期中、期末教學(xué)檢查，監(jiān)測(cè)教學(xué)開展情況；④開展課程滿意度測(cè)評(píng)，生評(píng)教。

2)預(yù)警。制定科學(xué)的預(yù)警參數(shù)，構(gòu)建常態(tài)化的預(yù)警質(zhì)量保證體系。一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)的預(yù)警體系的制定圍繞學(xué)生出勤率、學(xué)生課上參與度、測(cè)試的平均分、線上的移動(dòng)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)提交率等內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，設(shè)置學(xué)的預(yù)警閾值，有效地在學(xué)期內(nèi)預(yù)警。教師在教學(xué)中期就對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于預(yù)計(jì)達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。另一方面，對(duì)教師教的預(yù)警體系圍繞教學(xué)基礎(chǔ)資料準(zhǔn)備是否齊全、作業(yè)及時(shí)批改率、調(diào)代課次數(shù)、督導(dǎo)聽評(píng)課情況等內(nèi)容構(gòu)建課程預(yù)警體系。利用學(xué)校的數(shù)據(jù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展中心、云課堂對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)比預(yù)警參數(shù)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)采集的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析進(jìn)行，存在的問(wèn)題及時(shí)干預(yù)處理。

3)改進(jìn)。在預(yù)警過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)督促教師和部門采取措施，實(shí)施改進(jìn)行動(dòng)方案，并且返回到診改設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善、改進(jìn)和創(chuàng)新。例如有少部分學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，作業(yè)提交率不高，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度，增加輔導(dǎo)答疑的次數(shù)。

3 診改成效

1)完善了課程質(zhì)量保障體系，建立了“8”字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋，由一個(gè)大循環(huán)和一個(gè)小循環(huán)構(gòu)成8字型。質(zhì)量改進(jìn)大循環(huán)包括：目標(biāo)是診改的起點(diǎn)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程真該的建設(shè)方案、組織教師團(tuán)隊(duì)并實(shí)施、對(duì)課程全過(guò)程自我診斷、不斷找到問(wèn)題和差距、通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、改進(jìn)提升課程質(zhì)量、建立更高一層的發(fā)展目標(biāo)。質(zhì)量改進(jìn)小循環(huán)是在實(shí)施課程診改過(guò)程中的監(jiān)測(cè)，采集并分析數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)布預(yù)警，采取措施改進(jìn)。

2)完善課程資源，豐富了課程資源的種類，提高了課程資源的質(zhì)量，修訂了教學(xué)靜態(tài)資源，增加了教學(xué)動(dòng)態(tài)資源。

3)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了提高，學(xué)生成績(jī)有了很大提升。培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手分析室內(nèi)設(shè)計(jì)中問(wèn)題和解決室內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

4)教師信息化教學(xué)能力有了提高，教學(xué)方法更多樣，提升了教學(xué)質(zhì)量，教師上課更有成就感和幸福感。

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