張 輝

(陜西省延安市延安大學(xué) 陜西延安 716000)

引言

基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)工作量較大，不少高校的這門課程都只能選擇大班制的形式。在大學(xué)的物理教學(xué)中，教師運(yùn)用同伴教學(xué)法，能夠給基礎(chǔ)力學(xué)大班化的教學(xué)帶來(lái)有效的借鑒。

一、同伴教學(xué)法內(nèi)容

教師合理運(yùn)用專門設(shè)計(jì)的概念測(cè)試題，可以將學(xué)生的概念錯(cuò)誤揭露出來(lái)，并引導(dǎo)其更深入探究。教師通過(guò)應(yīng)答交互系統(tǒng)的功能，或者是選項(xiàng)卡片的作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，把傳統(tǒng)的知識(shí)講授變成概念剖析下的自主學(xué)習(xí)，以及合作探究，從而在大班的教學(xué)中，建立起自主與合作學(xué)習(xí)、師生間的互動(dòng)、同學(xué)之間的互動(dòng)創(chuàng)新模式。同時(shí)，這種方法要求學(xué)生能夠在課前對(duì)教材及講義進(jìn)行閱讀，教師在教學(xué)中不會(huì)再把全部的知識(shí)都講授出來(lái)，而是依靠概念測(cè)試題，對(duì)學(xué)生在概念方面的理解程度加以檢驗(yàn)，從而確定、精講一些重難點(diǎn)知識(shí)，以及關(guān)鍵的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以就概念測(cè)試題與同伴進(jìn)行討論、交流，并且重新判斷，以便更深刻地思考與理解有關(guān)概念。

二、同伴教學(xué)法在基礎(chǔ)力學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

(一)基礎(chǔ)力學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性

筆者根據(jù)以往的一些經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)考試?yán)锩妫幢闶峭ㄟ^(guò)了的研究生，也有不少在概念方面存在不足，有的學(xué)生是理解不夠，有的學(xué)生是理解出現(xiàn)了差錯(cuò)。就算是取得了直升資格的學(xué)生，其在考試?yán)锩娴玫搅烁叻?。然而，面試時(shí)卻出現(xiàn)忘記概念的問(wèn)題。有時(shí)，當(dāng)教師提出的問(wèn)題有異于考試中的題目，讓學(xué)生變得束手無(wú)策，無(wú)從下手[1]。教師在專業(yè)課的教學(xué)里，關(guān)于基礎(chǔ)力學(xué)相關(guān)概念教學(xué)中，不少學(xué)生仍然會(huì)遺忘。于是，我們可從這個(gè)問(wèn)題中得到啟示，改進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。

(二)可行性

同伴教學(xué)法在具體應(yīng)用時(shí)，可以用在大班教學(xué)中，教師要求學(xué)生重視概念理解，而非只在乎解題的能力。除此之外，這種方法在物理教學(xué)中取得的成績(jī)有目共睹。因此，教師在基礎(chǔ)力學(xué)的大班化教學(xué)里，運(yùn)用這種方式是可行的。它可以使學(xué)生的理解能力變得更好，解決問(wèn)題的能力變得更強(qiáng)。同時(shí)，正如Lambert認(rèn)為的一樣，借助這類方法的學(xué)生，由于要求主動(dòng)論述，并對(duì)概念理解比較深刻，學(xué)生在知識(shí)記憶方面能保留的時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)，使知識(shí)記憶變得更為牢固。這種方法沒(méi)有嚴(yán)格的形式，教師能夠結(jié)合課程與學(xué)生特點(diǎn)加以調(diào)整，不必一步到位，可逐步實(shí)施與完善，爭(zhēng)取培養(yǎng)出具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生。同時(shí)，也有利于提高教師的教學(xué)效率[2]。這種方法在合理設(shè)計(jì)的工具幫助下，可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計(jì)。

三、材料力學(xué)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用

針對(duì)材料力學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為概念、公式及計(jì)算較多，很多學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)，可能缺乏思路，無(wú)從著手。這就需要學(xué)生更好地理解概念，并且就物理量間的聯(lián)系、公式適用的條件與范圍等科學(xué)把握。因此，教師在實(shí)施材料力學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生不但要掌握解決題目的一些套路，而且要求正確理解概念，以便有能力完成拓展與分析，解決其中的新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有的力學(xué)素養(yǎng)，而非應(yīng)對(duì)應(yīng)試題目的能力。教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)難度適中的題目，并讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。同伴教學(xué)法是教學(xué)能夠取得良好效果不可缺少的環(huán)節(jié)，這對(duì)師生都提出了重要的要求。比如，某教師在工程力學(xué)講授中，就同伴教學(xué)法具體運(yùn)用展開(kāi)了初步探究。每次授課之前的一周，會(huì)把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容ppt發(fā)送至公共郵箱，讓學(xué)生下載ppt，且結(jié)合教材完成預(yù)習(xí)。教師在授課以前，先提供一些概念題，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)與概念掌握的情況進(jìn)行考查[3]。如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念題的理解不存在問(wèn)題，就可以在授課時(shí)對(duì)這個(gè)部分一帶而過(guò)，而不需要詳細(xì)講解。如果是出現(xiàn)問(wèn)題較多的概念題，就需要重點(diǎn)講解，且還需用概念題的方式在課堂上進(jìn)行測(cè)試，激勵(lì)學(xué)生間互相討論，讓答案不同的學(xué)生當(dāng)小老師，給其他同學(xué)解釋原由。在下一堂課當(dāng)中，教師可以出一些更加綜合，難度較高的概念題，讓學(xué)生在課堂中解答，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的討論。目前，這種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及思考方面的積極性變得更高。盡管預(yù)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生較多的時(shí)間，不過(guò)大多數(shù)學(xué)生均能較好地做到這一點(diǎn)，成效也很好[4]。教師采用同伴教學(xué)法，課堂上的討論氛圍變得更高，大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并時(shí)常有學(xué)生從不同的視角給出不錯(cuò)的答案，也可能有學(xué)生提出教師之前沒(méi)有想到的一些問(wèn)題，從而促進(jìn)教師進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師運(yùn)用同伴教學(xué)法教學(xué)，效果不錯(cuò)，還需要大家更進(jìn)一步地研究和優(yōu)化。課堂概念題題庫(kù)的豐富和完善有待每位基礎(chǔ)力學(xué)教師的貢獻(xiàn)。同時(shí)，怎樣才可以設(shè)計(jì)出合理的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，并且科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，使其對(duì)預(yù)習(xí)與課堂討論參與度提升等問(wèn)題，也要求大家深入分析。