如何在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中全程展開(kāi)積極心理教育

王兆雯

(蚌埠學(xué)院 安徽蚌埠 233000)

引言

隨著我國(guó)教育水平的提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才資源要求越來(lái)越高，大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力也進(jìn)一步增大。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，如果沒(méi)有做好積極心理教育，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，對(duì)后期成長(zhǎng)造成不利影響。為了讓大學(xué)生更好地成長(zhǎng)，高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展積極心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)環(huán)境，選擇符合自身情況的崗位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。因此，高校如何有效開(kāi)展積極心理教育，如何提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，成為提升大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中開(kāi)展全過(guò)程積極心理教育的重要性

首先，積極心理教育有利于增強(qiáng)學(xué)生生活的幸福感。積極心理教育是心理教育內(nèi)容之一。其中，“積極”是教育活動(dòng)的目標(biāo)和中心，可以讓學(xué)生保持積極心態(tài)，以更優(yōu)的態(tài)度、更高的熱情面對(duì)工作和生活。根據(jù)研究表明，積極情緒與幸福感緊密相連。因此，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中開(kāi)展積極心理教育非常必要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)，還可以增強(qiáng)學(xué)生追求幸福的動(dòng)力，促進(jìn)工作質(zhì)量的提升。能夠調(diào)節(jié)自身積極情緒的人，可以有效規(guī)劃生活和工作，掌控生活中的苦與樂(lè)，有利于優(yōu)化自身的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極意義。其次，積極心理教育有利激發(fā)學(xué)生的就業(yè)積極性。相比傳統(tǒng)的心理教育而言，積極心理教育更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、積極性，不僅可以疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒，還可以優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，非常符合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)需求。教學(xué)人員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，對(duì)學(xué)生心理健康教育關(guān)注度不高，或者實(shí)施的心理教育與學(xué)生需求不匹配，導(dǎo)致心理教育效果不明顯，從而忽視了心理教育的作用。學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)與積極心理教育進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提升學(xué)生吃苦耐勞的能力。最后，積極心理教育有利于挖掘?qū)W生的潛能。積極心理教育可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理教育具有可操作性，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘潛力，不斷強(qiáng)化自身能力，可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[1]

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)所面臨的問(wèn)題

(一)積極心理教育不夠重視

由于社會(huì)人才需求與大學(xué)生能力的不匹配，導(dǎo)致社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，部分學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)焦慮不安的情緒。因此，學(xué)校將積極心理教育融入就業(yè)指導(dǎo)課堂，不僅是推動(dòng)學(xué)生積極就業(yè)觀培養(yǎng)的途徑，也可以緩解學(xué)生心理壓力。但是，根據(jù)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，部分高校對(duì)學(xué)生心理健康教育重視程度不高，缺乏學(xué)生自我認(rèn)知教育、狀態(tài)調(diào)整教育，以及適應(yīng)能力教育的相關(guān)課程設(shè)置較少，大部分都是學(xué)生就業(yè)技巧、就業(yè)知識(shí)方面的課程，導(dǎo)致積極心理教育缺乏合理的時(shí)間安排。從大學(xué)課堂步入社會(huì)，不僅生活環(huán)境會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生的心境和思維也會(huì)隨之而變，如果忽視了前期心理教育的鋪墊，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)生存環(huán)境，從而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

(二)就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

在新課改教學(xué)理念的影響下，我國(guó)高校教育體系也在不斷完善，大部分高校意識(shí)到了學(xué)生心理健康的普查工作。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理狀態(tài)的變化是隨之而變的，即學(xué)生發(fā)展是動(dòng)態(tài)化的。因此，無(wú)論是就業(yè)指導(dǎo)，還是心理健康教育都需要及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，跟隨學(xué)生發(fā)展的腳步，才能提升教育工作的有效性。但是，當(dāng)前高校忽視了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)有著諸多不足之處，教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。因此，為了提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，高校應(yīng)該定期開(kāi)展積極心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的不同階段制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在就業(yè)指導(dǎo)階段，高校應(yīng)該加強(qiáng)人際關(guān)系處理、就業(yè)規(guī)劃、崗位選擇的方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的情況，才能避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮的負(fù)面情緒。

(三)專業(yè)的師資力量有限

相比文化課程而言，就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)教師綜合能力要求較高。但是，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)都是輔導(dǎo)員擔(dān)任。然而，輔導(dǎo)員卻缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生能力的全面認(rèn)識(shí)，心理教育方面也不專業(yè)，不僅無(wú)法保障就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，心理健康教育質(zhì)量也受到影響。由此可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)直接影響了教學(xué)質(zhì)量。如果教師專業(yè)能力不足，將無(wú)法傳遞有效的就業(yè)實(shí)踐信息，也無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，教學(xué)理念無(wú)法與時(shí)代接軌。即便教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，由于缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)導(dǎo)致心理引導(dǎo)缺乏科學(xué)性，甚至?xí)斐梢龑?dǎo)偏差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)就業(yè)指導(dǎo)理念缺乏創(chuàng)新

隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化，高校就業(yè)指導(dǎo)方針也需要不斷更新，指導(dǎo)理念需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，積極開(kāi)展各項(xiàng)就業(yè)招聘活動(dòng)，進(jìn)一步減緩學(xué)生就業(yè)壓力。就業(yè)率是評(píng)估高校教學(xué)水平的重要因素。因此，部分高校將重心放在校企合作、就業(yè)招聘等活動(dòng)上，忽視了學(xué)生自身能力、心理健康和角色變化的引導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式下，教師通常是講解就業(yè)理論知識(shí)教學(xué)、就業(yè)案例分析，忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，仍然處于紙上談兵的教學(xué)局面。[2]

三、就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程開(kāi)展積極心理教育的途徑

(一)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合

雖然，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置在畢業(yè)階段，學(xué)生心理健康問(wèn)題也在該階段更加明顯。但是，想要達(dá)到積極心理教育的預(yù)期目標(biāo)，就需要追溯到根源處，即入學(xué)初期階段的職業(yè)規(guī)劃中。如果學(xué)生本身就是熱愛(ài)專業(yè)、努力學(xué)習(xí)、生活心態(tài)積極，在面臨就業(yè)困難時(shí)，也會(huì)積極應(yīng)對(duì)，不會(huì)受負(fù)面情緒的影響。但如果入學(xué)之初，學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)后期就業(yè)問(wèn)題就比較抵觸、散漫，消極的情緒會(huì)不斷累積，可能會(huì)在畢業(yè)階段爆發(fā)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)積極心理教育效果，高校應(yīng)該重視心理健康教育，從入學(xué)初期階段的就業(yè)規(guī)劃、中期階段的專業(yè)知識(shí)教育，到后期就業(yè)指導(dǎo)的技能培訓(xùn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生心理健康，將積極心理教育貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期。這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成積極的生活心態(tài)。同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)階段學(xué)生的情緒、個(gè)性受到壓抑，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃都缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣。因此，大學(xué)在學(xué)校入學(xué)階段開(kāi)展積極心理教育，可以讓學(xué)生意識(shí)到“自主”的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)。[3]

(二)與日常就業(yè)教育緊密結(jié)合

學(xué)歷作為就業(yè)路上的敲門(mén)磚，是高校學(xué)生步入社會(huì)的基礎(chǔ)，只有不斷提升綜合實(shí)力、專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足社會(huì)企業(yè)的需求，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常生活，開(kāi)展多元化的、積極的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)及調(diào)節(jié)方法，可以有效緩解就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，為了確保就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，教師可以開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)工作，讓學(xué)生可以加深相互之間的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力、交際能力。此外，就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，利用積極心理教育培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，在遭受就業(yè)難題時(shí)，能夠自我疏導(dǎo)，用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難。這樣，不僅可以提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在就業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向，幫助學(xué)生增加對(duì)人才市場(chǎng)的理解，促使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的就業(yè)觀。這樣，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)踐的差別，提前感受社會(huì)就業(yè)的難題，還可以讓學(xué)生明白積極心態(tài)的重要性，為學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校在高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，重視全過(guò)程積極心理教育教學(xué)工作，不僅可以保障就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，還可以優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的心態(tài)。筆者通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，總結(jié)出加強(qiáng)與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合、與日常生活的結(jié)合，從多角度分析了積極心理教育的重要性，也豐富了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，保障了就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。