阿依努爾·熱夏提

(喀什大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師 新疆喀什 844000)

聲樂在我國(guó)有著十分悠久的發(fā)展歷史。我國(guó)的聲樂起源可以追溯到先秦時(shí)期，是人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)過程中表達(dá)情感，而形成的歌唱形式。聲樂學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生獲得豐富的演唱技巧，還能通過聲樂學(xué)習(xí)獲得情感上的升華。因此，聲樂教學(xué)是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念發(fā)展的需求[1]。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)存在的問題

1.高校聲樂教學(xué)方式單一。聲樂教學(xué)具有較為復(fù)雜的內(nèi)容，不僅包含了基礎(chǔ)的樂理、聲樂技能以及作品分析，還涉及到情緒感覺和心理調(diào)控等精神控制層面的問題。但是，當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中，往往缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。尤其在課堂教學(xué)中，教師只能對(duì)具有普遍性的聲樂知識(shí)進(jìn)行教授，教學(xué)方式單一，缺少對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，造成一些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍然無法進(jìn)入到聲樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.高校聲樂教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在聲樂教學(xué)中，所要傳授的不僅包含了客觀音樂知識(shí)，也包括讓學(xué)生掌握情感的控制。而在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師對(duì)聲樂知識(shí)的傳授目標(biāo)比較明確，能清楚學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么，需要掌握到怎樣的程度。但是，對(duì)于情感的控制和心理調(diào)控需要教師通過各種教學(xué)手段激發(fā)，需要教師引導(dǎo)和詮釋。

3.聲樂教學(xué)硬件設(shè)施不足。聲樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)方式有所不同。聲樂包含的內(nèi)容更龐大，蘊(yùn)含的文化內(nèi)容更深刻，學(xué)生對(duì)作品的理解，決定了聲樂學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中。而一些高校雖然開設(shè)了聲樂課程，卻缺少必要的音樂學(xué)習(xí)場(chǎng)地和音樂設(shè)施，導(dǎo)致聲樂教學(xué)僅限于膚淺的知識(shí)層面，并未深入到精神層面。

4.高校聲樂教學(xué)認(rèn)知不足。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中較為復(fù)雜的內(nèi)容之一，對(duì)教師的綜合能力要求較高。教師對(duì)聲樂教學(xué)的認(rèn)知，決定了教學(xué)效果是否理想。教師在教學(xué)中，要用個(gè)人的音樂魅力激發(fā)學(xué)生的情緒。教師要全身心地投入，才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，才能將學(xué)生帶到作品的情感世界中。而當(dāng)前一些聲樂教學(xué)中，教師卻身在作品之外，無法實(shí)現(xiàn)教師的演示作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。

(二)學(xué)生存在的問題

1.缺乏對(duì)聲樂的理解。聲樂學(xué)習(xí)效果常常與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有關(guān)，有的學(xué)生將學(xué)習(xí)聲樂作為自己的興趣來培養(yǎng)，對(duì)聲樂的作品能夠細(xì)心品味，了解聲樂作品深刻的思想寓意，對(duì)聲樂的發(fā)聲、動(dòng)作及語言，會(huì)從作品角色中發(fā)揮出來；而有的同學(xué)則無法完全進(jìn)入到角色中，只做到了形似。同樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的差異，歸根結(jié)底是后者缺乏對(duì)聲樂的理解，缺乏對(duì)聲樂知覺和情感的領(lǐng)悟。

2.缺少持之以恒的訓(xùn)練。聲樂與其他音樂發(fā)音形式不同，聲樂是通過氣息帶動(dòng)聲帶嗓音的藝術(shù)發(fā)音，需要在不斷練習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生要通過不斷的實(shí)踐，調(diào)整自己的感覺和發(fā)聲效果。而一些學(xué)生恰恰缺乏持之以恒的訓(xùn)練，這也是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因。

二、高校聲樂教學(xué)的發(fā)展途徑

(一)教學(xué)方面的發(fā)展策略

1.豐富和創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式。教師在高校聲樂教學(xué)中，需要不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)的情境。例如，教師在發(fā)音教學(xué)中，可以選擇空曠的音樂場(chǎng)館進(jìn)行，讓學(xué)生能夠具有舞臺(tái)的意境，并體驗(yàn)到利用氣息帶動(dòng)發(fā)音的效果；也可以采用多媒體的影像和聲音效果來達(dá)到類似的情境。只有讓學(xué)生融入到情境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

2.明確聲樂教學(xué)目標(biāo)。高校音樂教學(xué)中，教師要把握住課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其是涉及到實(shí)踐教學(xué)的課程，需要教師能夠認(rèn)真研究作品的思想內(nèi)涵，能夠用自己的展示給學(xué)生做出樣板。然后，教師通過講述和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做指導(dǎo)。這樣，才能夠讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)控制情緒和心理。

3.豐富聲樂教學(xué)資源。高校中要加強(qiáng)聲樂教學(xué)，就要豐富聲樂教學(xué)資源，能夠給師生創(chuàng)建作品信息資源獲取的通道，讓師生能夠通過網(wǎng)上查詢，對(duì)優(yōu)秀的聲樂節(jié)目學(xué)習(xí)和鑒賞，提高師生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，高校要積極組辦音樂賽事和類似活動(dòng)，給聲樂類的學(xué)生提供表演和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)聲樂的研習(xí)。

4.傳統(tǒng)文化的融入。教師在聲樂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生音樂技巧，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，深入了解聲樂背后的文化，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。教師將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到聲樂教學(xué)中，不但能讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，還能讓學(xué)生通過對(duì)本土文化的理解，明白聲樂教學(xué)的主旨，提高學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的興趣[3]。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

1.加強(qiáng)對(duì)聲樂的理解和認(rèn)知。教師在聲樂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂的認(rèn)知和對(duì)聲樂作品的認(rèn)知，掌握音樂信息資源獲取的渠道，善于自我發(fā)掘和體會(huì)聲樂傳達(dá)情感的發(fā)聲技巧。教師要讓學(xué)生把聲樂看做是可以隨著音符和節(jié)奏流動(dòng)的語言，學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)聲樂，研習(xí)優(yōu)秀作品，才能夠提高聲樂學(xué)習(xí)的效果。

2.做好聲樂練習(xí)規(guī)劃。聲樂學(xué)習(xí)需要有大量的實(shí)踐才能使情感、聲音與作品融為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂作品時(shí)要規(guī)劃出自己的練習(xí)時(shí)間，做好長(zhǎng)期不斷的聲樂技巧練習(xí)的心理準(zhǔn)備，善于把握各種展示自己的機(jī)會(huì)，利用好自己每次表演的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果的提升[4]。

三、結(jié)束語

聲樂具有較高的藝術(shù)性和復(fù)雜性，需要從情感和內(nèi)容入手。教師要培養(yǎng)學(xué)生聲樂知識(shí)和應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)心理控制和情緒調(diào)整。這樣，學(xué)生才能通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)和展示，獲得音樂素養(yǎng)的提升。