阮 萍

（浙江省諸暨市第二高級(jí)中學(xué) 浙江諸暨 311800）

課程標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的變遷，也在不斷優(yōu)化和完善。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。從信息技術(shù)課程的角度來(lái)說(shuō)，該學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)部分，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任感。執(zhí)教于一線(xiàn)的高中信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，通過(guò)不同的教學(xué)行為與方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容概括來(lái)說(shuō)就是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新與信息社會(huì)責(zé)任四方面[1]。信息意識(shí)和計(jì)算思維主要展現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)人的文化素養(yǎng)；數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新主要是對(duì)人和技術(shù)的關(guān)系，還有數(shù)字化環(huán)境和資源的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，展現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用，以期能夠符合數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展；信息社會(huì)責(zé)任不只是學(xué)科范圍內(nèi)的素養(yǎng)要素，還包括對(duì)高中生社會(huì)化的要求，可以說(shuō)是個(gè)體參與生活應(yīng)該具備的品質(zhì)，與人的社會(huì)性需求相貼合。

二、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)實(shí)用性的人才[2]。在此背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓理論知識(shí)靈活穿插于實(shí)踐中。學(xué)生可以借此深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。教師也可以參考信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的研究。

例如，當(dāng)講解與信息理論知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑶榫持械膬?nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，然后借助信息技術(shù)的有效手段，盡早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化信息意識(shí)，力爭(zhēng)在預(yù)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生難免會(huì)遇到難解之題。此時(shí)，學(xué)生可以集思廣益，共同討論解決方案，并以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證答案，提高對(duì)信息的識(shí)別能力。這樣，他們能學(xué)會(huì)選擇最合適的信息工具，達(dá)到深化信息安全意識(shí)的目的。除此之外，教師也可以從反面案例入手，如社會(huì)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言等，讓學(xué)生意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

（二）加強(qiáng)師生或生生合作

縱觀目前的高中信息技術(shù)教學(xué)，很多教師將關(guān)注的重心置于教學(xué)的結(jié)果，而非過(guò)程。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以掌握資源與工具的運(yùn)用契機(jī)，對(duì)資源的優(yōu)劣進(jìn)行探究，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)講到VB選擇語(yǔ)句的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤集中于語(yǔ)法與條件語(yǔ)句的表達(dá)方式方面。對(duì)此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不用局限在詳細(xì)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵點(diǎn)這一種方式上，而可以在講完基礎(chǔ)知識(shí)后，給學(xué)生規(guī)定程序、功能，組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成程序的編輯。需要注意的是，學(xué)生在探討過(guò)程中犯錯(cuò)是難免的。教師此時(shí)不宜批評(píng)，而應(yīng)該耐心、恰當(dāng)?shù)亟o予他們指導(dǎo)，找出錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。根據(jù)情況，教師也可以選擇合適的時(shí)機(jī)加入討論，探究學(xué)生的研究思路，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡可能以學(xué)生的視角分析問(wèn)題，貼合學(xué)生的想法。

（三）采取適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)策

在高中信息技術(shù)課堂上，教師常常會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)方式。但基于當(dāng)前的教學(xué)背景，教師應(yīng)該有意識(shí)地轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，讓課堂變得趣味化，盡可能以幽默的方式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)習(xí)氛圍得到舒緩，傳遞給學(xué)生無(wú)限的熱情。若學(xué)生的建議不恰當(dāng)，教師可以采取激勵(lì)的對(duì)策，切忌直接批評(píng)?？偠灾處熞o予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使課堂環(huán)境逐漸活躍起來(lái)，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《會(huì)聲會(huì)影》軟件是信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)后通常都希望可以進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)其他視頻制作軟件。教師可以給予學(xué)生贊許，讓其保持積極探索的心態(tài)，然后以平臺(tái)、資源為輔助，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期的教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)有了巨大變化，促使新課標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是新課改總的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，仍然以“立德樹(shù)人”為中心，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以期盡早實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，結(jié)合不同學(xué)科，達(dá)到提升學(xué)生信息核心素養(yǎng)的目標(biāo)。