卞小琴

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇泰州 225500）

在信息化時(shí)代下，人們對(duì)于知識(shí)的需求在不斷變大。同時(shí)，人們獲取知識(shí)的途徑也在不斷變廣。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課是一項(xiàng)全新的技術(shù)，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師必須與學(xué)生面對(duì)面授課的局限。微課可以讓教師和學(xué)生分處兩地，讓兩個(gè)不在同一個(gè)地區(qū)，甚至不在同一個(gè)時(shí)間段的人可以進(jìn)行知識(shí)的傳授。更重要的是，微課的出現(xiàn)讓“學(xué)生成為課堂的主人”的理念得以實(shí)現(xiàn)。課堂不再是教師逼迫著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)錄制成視頻發(fā)給學(xué)生，然后由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生的一生都受益匪淺。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)知課堂內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)跨入了另一個(gè)領(lǐng)域。課程的難易程度與內(nèi)容的多少較之以前都有很大的差別。然而，很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，很多學(xué)生依舊照搬小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。教師上課時(shí)，學(xué)生會(huì)將其當(dāng)作一個(gè)全新的內(nèi)容來(lái)聽。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)整個(gè)上課的知識(shí)脈絡(luò)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)過(guò)多課業(yè)內(nèi)容時(shí)感到無(wú)所適從。微課就變成了在這個(gè)階段一個(gè)非常好的工具。教師可以在微課上布置一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，不需要學(xué)生將整章的內(nèi)容皆通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)，只需要學(xué)生提前了解一些基礎(chǔ)的概念及書上例題的解題方式，并將不懂的內(nèi)容在微課的作業(yè)上反饋給自己。這樣一來(lái)，教師在課堂上就會(huì)重點(diǎn)講解這一部分內(nèi)容。學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)了解自己的不足，知道自己不懂的知識(shí)點(diǎn)在哪里。這樣可以讓學(xué)生在課堂上集中精神去聽教師的講解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在蘇科版七年級(jí)上冊(cè)6.2“角”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)微課提前知道角的概念。在微課中，教師可通過(guò)動(dòng)畫演示變形，讓學(xué)生理解鈍角、銳角與直角的概念及其之間隱含的關(guān)系。這樣就可以減少教師在課堂上的講解。那么，教師就能留出更多的時(shí)間來(lái)解決題目與實(shí)際問(wèn)題。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生上課時(shí)就可以更加集中注意力，對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充與更新。[1]

二、利用微課突出主題，攻克重難點(diǎn)

微課是指利用視頻圍繞一個(gè)確定的主題，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次完整的授課的方式。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)，如麻雀雖小，但五臟俱全。微課能在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，集中圍繞一個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)解決一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題。這樣的授課形式與以往讓學(xué)生在教室里靜坐40分鐘不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生并不能使自己的注意力在講課的時(shí)間段內(nèi)一直保持高度集中。然而，一兩分鐘的走神就可能讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)重要的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。微課這種短時(shí)間的教學(xué)就可以讓學(xué)生保持注意力的集中，從而更快更準(zhǔn)地攻克教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，解方程式是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)。教師有限的課時(shí)可能無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都完全理解。此時(shí)，微課就起到了幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)的作用。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章一元一次方程時(shí)，教師就可以錄制視頻來(lái)發(fā)布，僅僅只講解題方式而不再探究方程式的由來(lái)。這在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，也能更好地幫助同學(xué)了解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用微課完成課后復(fù)習(xí)，溫故知新

中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)繁多，內(nèi)容繁復(fù)，僅僅依靠教師在課堂上的講解就不能完成對(duì)所有知識(shí)的總結(jié)與反思。由于時(shí)間關(guān)系，教師只能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)與研究。微課此時(shí)就可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，而不再依賴于教師，受限于學(xué)校。學(xué)生在家中就可以利用幾分鐘到十幾分鐘的時(shí)間回顧一下在學(xué)校時(shí)教師講過(guò)的主要內(nèi)容。如果有依舊不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以從教師錄制的微課中反復(fù)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。然而，這并不是最主要的目的。課后復(fù)習(xí)最大的意義在于對(duì)知識(shí)的延伸。學(xué)生在學(xué)有余力的情況下應(yīng)當(dāng)注重對(duì)知識(shí)深度與廣度的研究，不僅僅將目光局限在課本的方寸之間，更應(yīng)該去看一些在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的新知識(shí)與其他的解題技巧，從而讓自己的知識(shí)體系變得更加完整。這樣才能在遇見(jiàn)不同的題型或者新的考察點(diǎn)時(shí)完美應(yīng)對(duì)。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)特殊三角函數(shù)值這一個(gè)章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以在課下了解像十五度角，七十五度角等特殊角度的三角函數(shù)值。雖然在初中階段并不需要掌握這些特殊的值，但在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握更多的知識(shí)對(duì)自己是百利而無(wú)一害的。[2]

新的時(shí)代既然已經(jīng)有了新的技術(shù)，那我們就應(yīng)該利用新的技術(shù)來(lái)更換老的教學(xué)方法，并取其精華去其糟粕。微課讓科技的力量運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這就減輕了教師的教學(xué)壓力，也能讓學(xué)生更高效地吸收知識(shí)，拓展自己的能力，見(jiàn)到更高深更廣大的世界。