郭 言

（重慶市南川區(qū)道南中學(xué)校 重慶南川 408400）

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)成員共同探討問(wèn)題、共同學(xué)習(xí)，組與組之間也可以進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種形式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)被各個(gè)學(xué)習(xí)階段，各個(gè)科目的教師應(yīng)用得最多的一種教學(xué)方式。高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該把這種教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、合理地滲透應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高高中生合作互助的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。高中英語(yǔ)教師要合理地通過(guò)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心去組織英語(yǔ)寫(xiě)作課堂活動(dòng)，最大程度地幫助高中生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。[1]

一、科學(xué)合理的分組能讓小組合作學(xué)習(xí)事半功倍

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。因此，如何科學(xué)合理的分組對(duì)高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是十分重要的。高中英語(yǔ)教師要能夠根據(jù)所要開(kāi)展的寫(xiě)作話(huà)題，對(duì)全班高中生進(jìn)行分組。這樣有利于促進(jìn)高中生進(jìn)行高效的合作探究學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，合理的分組也能方便高中英語(yǔ)教師管理班級(jí)的課堂紀(jì)律，了解每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，加快小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而幫助每一位高中生都能融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。[2-4]

例如，高中英語(yǔ)教師在講授“How to keep healthy？”這一話(huà)題作文時(shí)，就可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大。但是，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，我們就忽略了他們的身體健康。因此，這一話(huà)題的寫(xiě)作教學(xué)也是引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意勞逸結(jié)合。學(xué)生要有健康的體魄，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師在對(duì)高中生進(jìn)行分組時(shí)，可讓前后座位的四個(gè)人為一組。這樣比較方便探討問(wèn)題。高中教師要給予小組一定的討論時(shí)間。教師可以在課堂中給予高中生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“不同職業(yè)的人，不同飲食習(xí)慣的人等，按照人群的不同來(lái)探討，他們各有什么樣的健康問(wèn)題，以及導(dǎo)致他們有健康問(wèn)題的原因是什么”。高中英語(yǔ)教師可以讓小組成員自主探究健康的重要性，并從實(shí)際生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)哪些行為習(xí)慣導(dǎo)致了我們的健康問(wèn)題，哪些行為可以讓我們擁有一個(gè)健康的體魄，可以幫助我們改善亞健康，并保持健康。之后，高中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，獨(dú)立完成個(gè)人的寫(xiě)作。

二、從英語(yǔ)閱讀中開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)的閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系同語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)系有著異曲同工之妙。閱讀與寫(xiě)作二者相輔相成，起著互相滲透，互相促進(jìn)的作用。高中英語(yǔ)教師要能夠在英語(yǔ)課堂中把對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)滲透到閱讀能力的培養(yǎng)中，通過(guò)閱讀來(lái)提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)多樣化，使不同教學(xué)內(nèi)容能夠緊密聯(lián)系，更好地提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展以“從英文版的名著閱讀中分享寫(xiě)作技巧”為主題的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，為了方便進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師可以先向高中生推薦四本與高中生閱讀能力相符的英文名著。然后，教師可讓學(xué)生選擇自己想要閱讀哪本名著。高中英語(yǔ)教師可將選擇同一本英文版名著的高中生分為一組，然后把班級(jí)學(xué)生分為四組，讓這四組學(xué)生坐在一起，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。例如，針對(duì)《The Education of Love》《A journey to Center of Earth》《Oliver Twisy》《The Three Musketeers》這四本英文名著，高中教師可以先提出問(wèn)題“What is the main content of this book？”，引導(dǎo)四組高中生能夠積極參與到小組的討論中。因?yàn)槊總€(gè)高中生的理解能力和理解角度不同，所以通過(guò)小組合作探討問(wèn)題，可以幫助小組內(nèi)的高中生更全面地理解名著所表達(dá)的內(nèi)容。然后，高中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)小組代表大膽表述小組討論的結(jié)果。最后，高中教師可以讓每個(gè)高中生根據(jù)課堂討論的結(jié)果，再結(jié)合自己的看法，寫(xiě)一篇讀后感。這種小組合作探究問(wèn)題的方式不僅能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步，也能讓高中生通過(guò)閱讀在對(duì)問(wèn)題的討論中提高自己的寫(xiě)作能力。

三、“辯論賽”的小組合作英語(yǔ)寫(xiě)作課堂

高中生的思維邏輯開(kāi)闊且活躍。在課堂學(xué)習(xí)中，他們的想法經(jīng)常天馬行空、獨(dú)樹(shù)一幟。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂上要尊重高中生的想法，不能把教師的想法強(qiáng)行安在高中生的想法上。如果高中生的一些學(xué)習(xí)行為或者習(xí)慣確實(shí)是不好的，英語(yǔ)教師應(yīng)該耐心地對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)。高中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)高中生在英語(yǔ)課堂上敢想敢說(shuō)，以培養(yǎng)高中生的自主創(chuàng)新精神。這里所說(shuō)的自主創(chuàng)新精神，可以是高中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后形成了自己的看法和見(jiàn)解，并根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作?！稗q論賽”的小組合作英語(yǔ)寫(xiě)作課堂就是這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在小組合作的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，高中生既體會(huì)到了合作的重要性，又能發(fā)揮自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這便給了高中生無(wú)限的自主創(chuàng)新的空間。

例如，高中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽這樣的課堂活動(dòng)，通過(guò)正方、反方的激烈辯論，來(lái)提高高中生聽(tīng)、說(shuō)的能力。之后，英語(yǔ)教師可以讓正方、反方同學(xué)寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，從而培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力。例如，高中英語(yǔ)教師可以以“For Side: Interest is the best teacher for pupils to learn English.Against Side:Progress is the best teacher for pupils to learn English.”為正方和反方觀點(diǎn)，讓支持正方觀點(diǎn)的同學(xué)為一組，支持反方觀點(diǎn)的同學(xué)為一組，并用英語(yǔ)進(jìn)行辯論。高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)高中生在辯論的時(shí)候做到有理有據(jù)，思維清晰，條理清楚，能夠讓對(duì)方辯手理解自己表達(dá)的意思。高中英語(yǔ)教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，提高高中生與他人進(jìn)行溝通交流的能力。高中英語(yǔ)教師要積極鼓勵(lì)每一個(gè)組的小組成員積極參與到辯論賽中去?；顒?dòng)最后，高中英語(yǔ)教師要對(duì)辯論賽進(jìn)行總結(jié)，給正、反方同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給予最大的肯定和鼓勵(lì)，并讓持有正方和反方意見(jiàn)的同學(xué)根據(jù)自己持有的觀點(diǎn)寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，文章內(nèi)容要真實(shí)、有理有據(jù)，從而培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作興趣，提高高中生的寫(xiě)作水平。