羅秀山

（重慶市江津區(qū)永豐小學(xué)校 重慶江津 402260）

剛邁入2020年，全國人民便經(jīng)歷了一個極其不平凡的春天。新冠病毒的侵襲，時刻牽掛著每一個人的神經(jīng)。隨著疫情形勢的嚴峻，學(xué)校也遲遲不能開學(xué)。在一再延長的假期面前，停課不停學(xué)也便成了宅家?guī)熒倨谏畹闹髁鳌Ｔ谖液图议L、學(xué)生的密切配合和共同的努力下，在驟然而至的網(wǎng)上教學(xué)的摸索之中，就如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，我們作了一些粗淺的嘗試。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。而數(shù)學(xué)閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此我們必須有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)特有的形象化的符號系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)離不開閱讀，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，豐富數(shù)學(xué)活動形式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

網(wǎng)上教學(xué)把教師、家長和學(xué)生融入在一起，讓家長同時參與到整個閱讀過程中來，這是我們在平時的教學(xué)過程中無法做到的。數(shù)學(xué)閱讀歷來都不被人們重視，許多學(xué)生、家長都認為閱讀都是語文課的事，數(shù)學(xué)只要是學(xué)會解題就行了。他們就沒想想，如果學(xué)生沒有數(shù)學(xué)閱讀的興趣和能力，又何來“學(xué)會解題”？蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生?！庇纱丝梢?， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著多么重要的意義！在小學(xué)階段，教師和家長一樣，總擔(dān)心學(xué)生的年齡小，理解能力差，總是講得多，練得多，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲取新知。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準和學(xué)科特點，充分考慮了小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征，精心編輯而成，只要我們能夠大膽地放手讓他們?nèi)プx，他們就一定會看得懂學(xué)得會。

網(wǎng)上教學(xué)可以收集豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生閱讀理解教材提供有力的保障。每天早上八點我準時將教學(xué)資源發(fā)布到班級微信群里，讓家長和學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源里走進別樣的課堂。在家長帶領(lǐng)下，讓學(xué)生先粗讀教材，用幾分鐘的時間把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，邊看邊思考，哪些是知道的，哪些還心存疑慮，再帶著問題看視頻，聽講解，回頭再細讀教材，完成相關(guān)練習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，在生活中尋找有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)必須以學(xué)生的參與為前提，而興趣就是參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常需要創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。而網(wǎng)上教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂走進家庭，走進生活，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與社會生活之間的密切聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，并逐漸掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方式方法。在閱讀教材觀看視頻的學(xué)習(xí)過程中，特別提醒家長和學(xué)生要結(jié)合自己家里的實際情況，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，在生活中尋找數(shù)學(xué)元素，讓孩子們看得見，摸得著，加強直觀教學(xué)和實際操作。比如第一單元主題圖是以三峽工程為主題，通過觀察獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，那我們以自己的家為主題，又可以尋找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？“我爸爸的手機1800元”，“我們家肥豬賣了5260元”，“我過年得了1600元的壓歲錢”……孩子們爭先恐后回答問題的場景仿佛就在眼前。又如較大數(shù)的估計，讓孩子們用黃豆親自操作，先數(shù)一數(shù)一把黃豆幾十粒，然后把黃豆抓到碗里一共抓了多少把，這樣就能估計出一碗黃豆大約有多少粒。再換作小杯一杯一杯地量?！袄蠋?，我們家里只有胡豆……”你看多么天真的孩子！每個孩子都有自己的答案，但他們深深體會到估計的方法是先要找到標(biāo)準，再根據(jù)有多少個這樣的標(biāo)準進行推測。在網(wǎng)上教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景和尋找問題情景相互交融，相得益彰，使數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)更增加了形象性、實用性、多樣性，更具有現(xiàn)實意義。

在網(wǎng)上教學(xué)中，有效運用教師和家長的語言，多方位培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。在學(xué)生在閱讀教材時，結(jié)合教材開展數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生在后續(xù)閱讀時可以模仿著去讀，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正提高閱讀理解能力。比如，在上第一課時，先讓孩子們逐字逐句地讀課本開篇：“愉快的數(shù)學(xué)之旅”，引出了我們這期要學(xué)習(xí)的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，萬以內(nèi)數(shù)、長方形、時、分、秒……再閱讀目錄，我們本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便一目了然。我還經(jīng)常把講授的語言用淺顯的文字表達在微信之中，讓學(xué)生讀，把“聽課”變成了“讀課”，在“讀課”之中，更深刻地領(lǐng)會教材所展示的內(nèi)容，同時也把閱讀引領(lǐng)到“讀課”之中。而家長最了解自己的孩子，他們也可運用自己特有的語言引導(dǎo)，加深學(xué)生對教材的閱讀理解，達到意想不到的效果。

網(wǎng)上教學(xué)，對學(xué)生的閱讀理解情況可及時反饋，促進交流，并將數(shù)學(xué)閱讀引向縱深。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表達出來并獲得理解、交流和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀的體會與疑問，主動與老師和家長交流，老師要努力尋找一種有利于情感溝通和信息交流的情景，使其喜歡數(shù)學(xué)閱讀，隨時隨地參與閱讀。這段時間，要求學(xué)生通過電視網(wǎng)絡(luò)關(guān)注防疫抗疫形勢，了解我國防疫抗疫情況，哪天新增感染多少人，治愈出院多少人，國家又投入多少人力物力，無形之中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了萬以上的數(shù)字，通過這些數(shù)據(jù)變化，大家都親身感受我國疫情防控一步一步走向勝利的過程，而國外的疫情還在蔓延，兩相比較，我們還有什么理由不熱愛自己的祖國？還有什么理由不好好學(xué)習(xí)，長大后為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦？

蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生智力的發(fā)展取決于良好的閱讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的開始，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著十分重要的作用。作為一線數(shù)學(xué)教師，要充分利用學(xué)生感興趣的材料和措施，結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)良好的閱讀的習(xí)慣，從而樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。