楊紅梅

（重慶市潼南中學(xué)校 重慶潼南 402660）

問(wèn)題教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有積極促進(jìn)作用，是一種有啟發(fā)和引導(dǎo)作用的教學(xué)模式，其就是基于問(wèn)題的形式建立知識(shí)呈現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而形成探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師在高中化學(xué)教學(xué)中就要積極的落實(shí)新課改要求，基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的效率和效果。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）結(jié)合生活中的化學(xué)進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)計(jì)

化學(xué)學(xué)科和我們的生活具有緊密的聯(lián)系，所以，教師在教學(xué)中就需要注重利用生活中的化學(xué)素材，合理的創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師需要深入研究教材，挖掘其中的生活元素，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有序的進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“氨 硝酸 硫酸”時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生闡述液氨泄露的事件“某個(gè)制冷車間突發(fā)液氨泄露問(wèn)題，廠區(qū)變成白色，還充斥著刺激的氣味，廠區(qū)內(nèi)溫度也顯著下降”，結(jié)合這一事件可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和歸納，讓學(xué)生總結(jié)氨氣都有什么物理性質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，讓他們可以積極的進(jìn)行探究，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中更好的理解和掌握知識(shí)。

（二）結(jié)合化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)具有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，有很多的化學(xué)知識(shí)以及智慧，教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用化學(xué)史，合理的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，讓他們喜歡化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)家的探究精神，同時(shí)對(duì)他們的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)[1]。比如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，教師就可以給學(xué)生闡述尿素合成化學(xué)歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，如“無(wú)機(jī)物和有機(jī)物之間有絕對(duì)的界限嗎？”，然后讓學(xué)生進(jìn)一步了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后有效的解決問(wèn)題。利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考以及探究，鍛煉他們的問(wèn)題解決能力，提升問(wèn)題教學(xué)的有效性。

二、教師要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)梯度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式，其教學(xué)質(zhì)量就取決于問(wèn)題的質(zhì)量，可以看見(jiàn)，問(wèn)題是該教學(xué)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果，還會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)掌握程度。以往教師在化學(xué)中只注重講解理論知識(shí)，而對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)則不夠重視，并不注重學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)形成的思維活動(dòng)，這就限制了他們的思維能力發(fā)展。所以，當(dāng)前教師在問(wèn)題教學(xué)中，就需要充分意識(shí)到問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建規(guī)律，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要有梯度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)知識(shí)，在對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行探究的過(guò)程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，在問(wèn)題教學(xué)模式下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究[2]。比如，在“鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如，“相同分量的鋁分別和足量的酸、堿溶液進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣的量間有什么聯(lián)系？”，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)化學(xué)試劑質(zhì)量進(jìn)行調(diào)整，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，將有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)并進(jìn)行分析，最終總結(jié)得出化學(xué)反應(yīng)方程式，就方程式中計(jì)量數(shù)關(guān)系和氧化還原層面對(duì)產(chǎn)生氫氣量一樣的原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加強(qiáng)他們的自主實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、對(duì)問(wèn)題思考范圍進(jìn)行拓展，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

教材只是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，但并不是全部，教師在問(wèn)題教學(xué)模式下，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能夠只是限制在課本上，還要合理的進(jìn)行拓展以及延伸。例如，在學(xué)習(xí)“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”中，教師就要對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出在哪些場(chǎng)所中可以接觸到笨或者是包含苯環(huán)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明這些物質(zhì)會(huì)對(duì)環(huán)境帶去什么影響？對(duì)于消極影響提出有效的防護(hù)建議。這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就對(duì)思考范圍進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生立足于社會(huì)生產(chǎn)生活層面認(rèn)識(shí)到化學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓展，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在生活中善于觀察，將化學(xué)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合。

五、注重評(píng)價(jià)和反思

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式，問(wèn)題解決了并不意味著教學(xué)任務(wù)就完成了，還是需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于得到的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)以及反思。如果得到的答案是正確的，就要思考獲得相應(yīng)的結(jié)論，且要將問(wèn)題解決過(guò)程和解決問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足記錄下來(lái)；如果答案并不正確，就要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，明確根源，再分析，直到學(xué)生找到正確答案[3]。在這個(gè)過(guò)程中，要凸顯出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教師則是發(fā)揮好輔導(dǎo)的作用，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看到，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式具有積極影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的積極性，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的多方面能力，因此，教師就要有效的運(yùn)用該教學(xué)模式，充分發(fā)揮出其作用，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。