如何有效提高小學(xué)生語文寫作能力

馬冬梅

(江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇徐州 221700)

語文是每一位學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的過程當(dāng)中必不可少的學(xué)科。最近一段時(shí)間，隨著教育教學(xué)的深化改革，國家提高了對中華傳統(tǒng)文化傳承的重視程度，進(jìn)而對于語文知識的學(xué)習(xí)要求也逐漸地提高。寫作是語文這個(gè)學(xué)科的重要組成部分，它是一個(gè)很重要的模塊，與此同時(shí)，寫作也是一種個(gè)人能力的展現(xiàn)，對于學(xué)生今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但是就目前而言，沒有思路、不知道寫什么、湊字?jǐn)?shù)成了小學(xué)生寫作時(shí)的一種常態(tài)，因此作為語文教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生們對寫作興趣以及加大對學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。

一、感受生活，激發(fā)寫作興趣

所有寫作的靈感、素材都是來源于生活。生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫好作文[1]。因此，針對于所出現(xiàn)的這種情況教師應(yīng)加大開展各種題材的課外活動，不斷地豐富學(xué)生們的課余生活，通過接觸新鮮的事物，進(jìn)而使同學(xué)們找到寫作的靈感。例如可以開展知識競賽、讀書日、創(chuàng)辦班報(bào)、春游、拜訪身邊的名人等活動，逐漸地引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受生活、熟悉生活、了解大自然的自然規(guī)律，進(jìn)而提高同學(xué)們的知識儲備和拓展同學(xué)們的視野。在各種課外活動被一一開展之后，學(xué)生們對于事物的獨(dú)立思考能力、分析能力逐漸地提高，自身所積攢的知識也越來越多，從而激發(fā)了學(xué)生們的寫作欲望。與此同時(shí)，更多的學(xué)生愿意主動拿起手中的筆將自己所遇到的和經(jīng)歷的事情記錄下來，而并不再是無從下筆。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，這樣做的目的就是希望學(xué)生們做一個(gè)生活的有心人，幫助他們建立一雙時(shí)刻發(fā)現(xiàn)生活的眼睛以及積累生活中各種類型的素材，從而使同學(xué)們可以創(chuàng)作出內(nèi)容充實(shí)且擁有不同題材的優(yōu)秀作文。

生活是作文的素材地集中地，學(xué)生們只有深入到具體的生活中，不斷捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生們的寫作思路才不會枯竭，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。例如，教師在講授完“部教人教版”六年級上冊《故宮博物院》這篇文章后，為了可以讓大家感同身受，教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)而增加同學(xué)們相關(guān)經(jīng)歷和知識儲備，教師可以通過“博物館”為題讓大家進(jìn)行隨性寫作，寫出自己參觀博物館的真實(shí)感受，通過這種方式創(chuàng)作出的作文一定是真情流露的。學(xué)生們只有多關(guān)注平時(shí)的生活，在平時(shí)生活中尋找素材、積累素材，這樣創(chuàng)作出的一定是一篇優(yōu)異的作文。

二、加強(qiáng)閱讀，提升學(xué)生們的創(chuàng)作靈感

所謂閱讀是通過運(yùn)用語言文字來獲取信息，進(jìn)而來認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并且獲得審美體驗(yàn)與知識的活動。閱讀是學(xué)生和老師之間，和文學(xué)之間的進(jìn)行交流的一種方式，對于閱讀的材料既可以是課內(nèi)材料也可以是課外材料。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一種拓展，它豐富了教師上課時(shí)的方式與方法，同時(shí)也彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足。針對于閱讀，既可以是仔細(xì)地品讀也是泛泛而讀，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍或文章時(shí)，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對于文章有層次、有感情的朗讀上面，對重點(diǎn)的部分需要加重語氣進(jìn)行朗讀，進(jìn)而讓同學(xué)們在朗讀過程中感悟到文章的獨(dú)特魅力，從而為寫作積累有用的寫作素材。對于泛泛而讀的作品，教師可以向同學(xué)們羅列書名或者文章名字，讓同學(xué)們在這些條目里選擇自己感興趣的進(jìn)行閱讀，并定期舉辦圖書交流會的活動，讓同學(xué)們發(fā)表讀后感，從而潛移默化地提高了學(xué)生們的表達(dá)能力以及良好的讀書習(xí)慣。

三、掌握寫作技巧

對于寫作而言，很多學(xué)生說他們寫不出來，不知道該如何去寫。造成這樣的情況有很多種，可能是因?yàn)閷W(xué)生缺乏支撐他寫作的素材，還有可能是學(xué)生沒有掌握寫作的相關(guān)技巧。一般而言，掌握了一個(gè)良好的寫作技巧對于創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文就變得相對容易一些。在課堂上，教師很少會去傳授同學(xué)們相關(guān)的寫作技巧，畢竟上課時(shí)間有限且教學(xué)的重點(diǎn)放在了課本的知識講解上。所以，很多同學(xué)并沒有抓住寫作的竅門，以至于出現(xiàn)剛才所敘述的種種情況。對于作文的寫作技巧而言，無非就是整篇文章的構(gòu)思以及段落的排列問題。開頭如何去寫、發(fā)生的事情如何去敘述、語句利用什么的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)、結(jié)尾怎么寫等都會隨著年紀(jì)的不斷增長，在所學(xué)的課本文章中得以體現(xiàn)，但是由于這些知識點(diǎn)分布比較零散，學(xué)生可能在上課時(shí)候通過教師的講解逐一明白，但是讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐、進(jìn)行寫作時(shí)就很難得以實(shí)現(xiàn)。還有的一些學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，不知道如何去給文章進(jìn)行分段，文章從頭到尾沒有一個(gè)段落，這些都是由于沒有掌握寫作技巧的原因，因此，需要教師在課堂上進(jìn)行文章講解的過程中向同學(xué)們進(jìn)行耐心的講解。對于一些修辭方法，例如比喻句、排比句等，教師應(yīng)針對不同文章的情況、語義為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)性的總結(jié)，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生一個(gè)良好的寫作框架體系。

四、正確評價(jià)學(xué)生作文

對學(xué)生們作文批改和評價(jià)，是教師幫助學(xué)生們提高寫作水平的重要方式之一。學(xué)生的作文如果不能及時(shí)得到批改以及評價(jià)，就不能第一時(shí)間把同學(xué)們在寫作過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，進(jìn)而耽誤了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間且影響了學(xué)生寫作能力以及降低了學(xué)生們寫作積極性。與此同時(shí)，還要提倡同學(xué)們之間作文互相修改的方式，使學(xué)生在互改互評中不斷地取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高自身的寫作能力。對于教師來說，需要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，從而避免寫作成為學(xué)生發(fā)展道路上的絆腳石。

綜上所述，如果希望小學(xué)生的寫作能力可以不斷地提高，不僅要加大對小學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)，而且還要拓展小學(xué)生的視野，讓他們步入到生活中感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積攢寫作素材。與此同時(shí)，也要提升小學(xué)生閱讀的能力，多讀書，讀好書進(jìn)而提高自己的寫作技巧，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。