幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施人文管理的途徑分析與解讀

朱 玲

（淮上區(qū)新藍(lán)天幼兒園 安徽蚌埠 233020）

幼兒園是孩子們接受系統(tǒng)性教育的起點(diǎn)，早期教育對(duì)孩子們具有非常重要的作用，幼兒園的教育也日漸受到家長(zhǎng)們的關(guān)注。園長(zhǎng)作為一個(gè)幼兒園內(nèi)的最高管理者，需要以高水平的人格魅力和教學(xué)水平以及成熟的人文管理推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

一、目前幼兒園人文管理的問(wèn)題

（一）人文氛圍淡薄

很多幼兒園園長(zhǎng)在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橹匾暶鴮⒆约旱奈恢脭[在一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者的地位，將自己與幼兒園老師們的距離拉大，不能與老師們和諧共處。另外，還會(huì)為了減輕自己的工作負(fù)擔(dān)將大量工作分配給其他老師，缺乏與老師們的交流，園長(zhǎng)與老師們有強(qiáng)烈的距離感，也缺乏對(duì)孩子們的關(guān)心。而一些園長(zhǎng)的人文素養(yǎng)不高，幼兒園內(nèi)人文氣氛不高，缺乏把人文情懷融入幼兒園，因此幼兒園內(nèi)的人文關(guān)懷極度缺乏，導(dǎo)致園內(nèi)人文氛圍淡薄。

（二）人文管理制度的缺乏

無(wú)規(guī)矩不成方圓，幼兒園內(nèi)的管理也需要有規(guī)范性和指導(dǎo)性的規(guī)章制度來(lái)對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的標(biāo)準(zhǔn)管理。幼兒園在制定規(guī)章制度的時(shí)候園長(zhǎng)一味地按照自己的想法和意愿進(jìn)行規(guī)章制度的制定，沒(méi)有充分地聽(tīng)取各幼兒園不同職位的人的意見(jiàn)，沒(méi)有按照實(shí)際情況制訂具有人文氣息的管理制度，導(dǎo)致規(guī)章制度的個(gè)人主義十分濃厚，并沒(méi)有給人文管理和人文教育做好鋪墊，管理制度的不科學(xué)也導(dǎo)致規(guī)章制度的執(zhí)行力缺失，這也導(dǎo)致園內(nèi)人文管理的缺乏[1]。

（三）人文管理浮在表面未能落實(shí)

如今大部分的幼兒園園長(zhǎng)關(guān)于人文管理的落實(shí)僅僅存在于口頭，缺乏將人文精神融入管理中，并沒(méi)有實(shí)際的執(zhí)行和貫徹。園長(zhǎng)普遍認(rèn)為，人文管理就是一些虛的東西，不好去執(zhí)行也不好去問(wèn)責(zé)，并且也會(huì)使得園內(nèi)管理松散，也不利于自己管理者威信的建立。這種想法使得園長(zhǎng)不愿意深入進(jìn)行人文管理。

二、幼兒園人文管理的意義

（一）幼兒園園長(zhǎng)的職業(yè)要求和素質(zhì)要求

幼兒園園長(zhǎng)的職責(zé)是十分重要的。園長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起整個(gè)幼兒園的整體責(zé)任，幼師的篩選、對(duì)職工的人文關(guān)懷和幼兒園的收支安排都需要園長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。幼兒園園長(zhǎng)必須要擁有十分過(guò)人的素質(zhì)，包括工作素質(zhì)和人文素質(zhì)，以更加高水平的管理實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園內(nèi)的人文化管理。

（二）幼兒園人文管理的必要性

人文管理顧名思義就是以人文關(guān)懷來(lái)進(jìn)行幼兒園的日常管理。人文主要體現(xiàn)在與幼師和孩子們的關(guān)系上。人文管理總結(jié)到一點(diǎn)就是具有關(guān)懷的熱情和厚重的人文感懷。園長(zhǎng)加強(qiáng)人文方面內(nèi)的管理，將會(huì)提升園長(zhǎng)的個(gè)人魅力，提升整個(gè)幼兒園的管理水平，以人文感懷孩子們也會(huì)使得孩子們從小接收到人文教育，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

三、幼兒園園長(zhǎng)關(guān)于人文管理的途徑

（一）園長(zhǎng)明確人文管理的重要，提升自己的人文素質(zhì)

幼兒園園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的最高管理者，是整個(gè)幼兒園管理方向的導(dǎo)向者。園長(zhǎng)必須要正確地看待人文管理在幼兒園管理中的重要地位。園長(zhǎng)首先要提高自己的人文素質(zhì)水平，提高人文管理質(zhì)量，主動(dòng)走到幼師和孩子們中間去，聽(tīng)取意見(jiàn)，吸收新的管理思想，營(yíng)造更好的人文環(huán)境給予孩子們最佳的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）營(yíng)造園內(nèi)人文氣氛

良好的人文氣氛是進(jìn)行人文管理的前提條件，無(wú)論是培養(yǎng)幼師的人文素養(yǎng)還是孩子們的人文素養(yǎng)，都需要在一定的環(huán)境下不斷地熏陶。在幼兒園園區(qū)內(nèi)的設(shè)計(jì)上將人文素質(zhì)和文化結(jié)合起來(lái)，無(wú)論幼師還是孩子們能夠在日常的上課和生活中感受到良好的人文氣氛。例如將知名的文學(xué)家、思想家等相關(guān)作品、相關(guān)故事用趣味性的語(yǔ)言或者圖片在文化角或者墻上展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)豐富有趣的圖片形式進(jìn)行直觀展現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，提高孩子們的閱讀興趣以及閱讀途徑，使孩子們?cè)陂喿x中感受到人文知識(shí)，在不經(jīng)意間接受人文教育。又比如幼兒園按時(shí)訂閱符合孩子們興趣的文化繪本，提高孩子們的閱讀興趣。營(yíng)造園內(nèi)人文氣氛，既可以幫助幼師與孩子們的人文素質(zhì)進(jìn)步，也可以更好地提升幼兒園的人文管理水平[2]。

（三）堅(jiān)持對(duì)幼師的人文管理，加強(qiáng)園長(zhǎng)與幼師間的聯(lián)系

幼師是幼兒園中主要的群體，也是園長(zhǎng)管理的主要對(duì)象。幼兒園園長(zhǎng)的高高在上感使得幼師對(duì)整個(gè)幼兒園的工作沒(méi)有積極的參與感，使得幼師大多數(shù)在進(jìn)行完日常上課之后就不再關(guān)心幼兒園的日常工作。幼兒園是個(gè)集體，要想這個(gè)集體發(fā)展得好，需要調(diào)動(dòng)各方力量共同進(jìn)步。園長(zhǎng)應(yīng)該走到幼師中去，例如園長(zhǎng)不定時(shí)地?fù)?dān)任一個(gè)班級(jí)的一日幼師，與幼兒教師進(jìn)行角色互換，相互感受雙方的工作內(nèi)容，在工作中園長(zhǎng)與幼師及時(shí)地溝通，園長(zhǎng)以基層幼師的角度與孩子們交流在其過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒園在人文管理中還需要改進(jìn)的地方，而幼師以園長(zhǎng)的角度從整體管理出發(fā)考慮給園長(zhǎng)提出管理建議。同時(shí)要積極組織幼師的人文教育培訓(xùn)，定時(shí)以幼兒園教育中出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行交流討論，不斷提高幼師的人文素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在人文管理的層面還有很多不足之處，存在很多問(wèn)題。幼兒園的園長(zhǎng)需要對(duì)問(wèn)題嚴(yán)正對(duì)待，積極尋求解決措施，提高對(duì)幼兒園內(nèi)的人文管理水平，營(yíng)造適合的人文氛圍，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和孩子們的人文素養(yǎng)，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園內(nèi)的管理也必須更加專(zhuān)業(yè)化和人性化，推動(dòng)幼兒園的全面發(fā)展。