區(qū)域文化資源融入校本選修課程的實(shí)踐探索

王身偉

（重慶市綦江南州中學(xué) 重慶 401420）

一、實(shí)踐探索的背景

俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人?！笔且?yàn)椴煌貐^(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境的差異而形成的屬于自己的當(dāng)?shù)匚幕⒁燥L(fēng)俗習(xí)慣、文化古跡、人文風(fēng)俗、民族技藝等形式傳承下來(lái)，且隨著時(shí)代的發(fā)展而日漸豐盈深厚，對(duì)人們產(chǎn)生直接、深刻、全面的影響。

以綦江古稱(chēng)“南州”而撤并建更名的南州中學(xué)，從本世紀(jì)初遷建至今，已走過(guò)16 年的歷程，作為2012 年晉升的一所新興的市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，面對(duì)新課程改革中校本課程的建設(shè)，如何在開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)實(shí)施中，繼承和挖掘本地文化，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校在育人理念、辦學(xué)水平、校園文化等方面的教育改革。依托區(qū)域文化資源，開(kāi)發(fā)校本課程，打破傳統(tǒng)課程的靜止和封閉現(xiàn)狀，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士帶動(dòng)起來(lái)共同參與，使區(qū)域文化資源得以傳承和傳播發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提高學(xué)生綜合能力。

適應(yīng)教育領(lǐng)域綜合改革的需要、形成學(xué)校辦學(xué)特色的需要、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的需要和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

二、實(shí)踐探索的做法

綦江，作為重慶的南大門(mén)，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人文底蘊(yùn)深厚，丹霞地質(zhì)地貌，恐龍足跡化石等人文自然資源豐富。這些極具地方特色的歷史文化，是地方校本課程重要的教育資源，是能讓學(xué)生親身感受到的身邊素材，我們分三個(gè)階段加以實(shí)踐探索。

（一）現(xiàn)狀分析資源評(píng)估

2013 年3 月，根據(jù)《南州中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，針對(duì)學(xué)校已開(kāi)設(shè)的23 門(mén)校本課程現(xiàn)狀作了評(píng)估分析。更新教師課程理念的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到對(duì)區(qū)域地方文化資源的利用不足：教師只會(huì)利用校園內(nèi)的課程資源，忽略了校外地方資源。

（二）開(kāi)課嘗試積累資源

結(jié)合選課走班的實(shí)際，于2013 年3 月，向?qū)W校課程發(fā)展中心申報(bào)開(kāi)設(shè)了校本課程“魅力綦江”。

2013 年4～7 月，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的規(guī)劃籌備，挖掘綦江地方人文歷史為主的課程資源，規(guī)劃了課程的性質(zhì)及目標(biāo)，初步篩選確定“南州溯源”“紅色綦江”“美麗綦江”“人文綦江”“文化綦江”五個(gè)板塊的課程內(nèi)容。

2013 年9 月起，在高2016 級(jí)、高2017 級(jí)、高2018 級(jí)、高2019 級(jí)、高2020 級(jí)開(kāi)始選課走班實(shí)驗(yàn)，已連續(xù)實(shí)施了五屆。

（三）資源整合打造精品

以前三年的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，通過(guò)師生活動(dòng)和地理等其他學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)運(yùn)用和挖掘，積累了區(qū)域文化資源的素材，這些素材通過(guò)整合→篩選→實(shí)踐→精選，使區(qū)域文化資源融入校本課程形成了一個(gè)自下而上的提煉和一個(gè)自上而下的實(shí)踐過(guò)程，為課程品質(zhì)的不斷提升，搭建一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)的共同參與，通過(guò)調(diào)查、研討、修改、精選，學(xué)校最終將“魅力綦江”整合為“人文綦江”“紅色綦江”“古跡綦江”“美食綦江”“三養(yǎng)綦江”“愛(ài)我綦江”六個(gè)板塊36 課時(shí)的課程內(nèi)容。并于2016 年5 月成功創(chuàng)建為重慶市普通高中精品選修課程“南州風(fēng)韻——綦江地方文化探尋”。

三、實(shí)踐探索的效果

發(fā)掘整理地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并融入校本課程，充分發(fā)揮了地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人文素養(yǎng)教育方面的特殊作用，打破了“班班課程一致，人人書(shū)本相同”的局面。

（一）揭開(kāi)校本課程神秘面紗

通過(guò)地方文化資源融入校本課程的實(shí)踐探索，提煉出校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的五化：鄉(xiāng)土化、生活化、趣味化、特色化、綜合化。

（二）探索出實(shí)施校本課程的基本流程

調(diào)查學(xué)生發(fā)展需求→開(kāi)展課程資源評(píng)估→開(kāi)展利弊優(yōu)勢(shì)分析→進(jìn)行開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)→制定課程目標(biāo)內(nèi)容→課程組織實(shí)施管理→課程評(píng)價(jià)反思重建。

（三）拓展了校本課程教學(xué)方式

充分利用校本課程具有濃厚的“鄉(xiāng)土味”“家鄉(xiāng)氣”的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采取綦江鄉(xiāng)土人文影像資料欣賞、討論交流、搜集資料、參觀考察、小課題研究和成果展示等形式。在課時(shí)安排上，課堂講座、討論、展示和實(shí)地考察探究各占一半時(shí)間。初步形成“探討—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—欣賞—感悟—探究—展示—成長(zhǎng)”多元化教學(xué)活動(dòng)方式。

在校本課程“南州風(fēng)韻”的實(shí)施過(guò)程中，組織學(xué)生考察綦江博物館6 次、考察綦江烈士陵園2 次、參觀教育博物館5 次，開(kāi)展與地方文化相關(guān)的考察探究性學(xué)習(xí)。其中開(kāi)展了“煤礦產(chǎn)業(yè)對(duì)萬(wàn)隆的影響”“南州中學(xué)周邊地?cái)傂〕缘恼{(diào)查研究”等活動(dòng)600 多人次。2017 年11 月，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題“綦江城區(qū)太陽(yáng)能熱水器使用現(xiàn)狀調(diào)查與推廣對(duì)策研究”獲重慶市渝西片區(qū)小課題研究成果一等獎(jiǎng)。

（四）嘗試了跨學(xué)科組聯(lián)合教研方式

校本課程“南州風(fēng)韻”任課教師與高中地理組、生物組教師定期開(kāi)展聯(lián)合教研，進(jìn)行校外考察研究。例如：通過(guò)共同實(shí)地考察老瀛山丹霞地貌及恐龍足跡化石，老師們對(duì)挖掘和利用現(xiàn)實(shí)資源激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)實(shí)效有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以學(xué)科組牽頭開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程的管理機(jī)制，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)、為教師的成長(zhǎng)開(kāi)辟了又一路徑，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)已有市內(nèi)外有影響力的骨干教師25 人，在區(qū)內(nèi)有影響力的骨干教師61 人，校內(nèi)青年優(yōu)秀教師125 人。因教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成績(jī)顯著，學(xué)校連續(xù)三年被綦江教委評(píng)為“教師教育先進(jìn)單位”。

（五）不斷推進(jìn)校本特色課程

形成了“知識(shí)拓展”“職業(yè)技能”“興趣特長(zhǎng)”“社會(huì)實(shí)踐”四大類(lèi)54 門(mén)校本課程，其中“魅力綦江”等課程結(jié)合了綦江地方區(qū)域文化的特色。其中“南州風(fēng)韻——綦江地方文化探尋”“翰墨人生”“火舞青春”等6 門(mén)校本課程成功創(chuàng)建成重慶市普通高中精品校本選修課程。

（六）區(qū)域內(nèi)文化資源得到有效利用

通過(guò)實(shí)踐，拓寬了校內(nèi)外課程資源的挖掘利用，形成了條件性資源和素材性資源。

條件性資源有：校外的綦江圖書(shū)館、綦江博物館、綦江規(guī)劃展覽館、教育博物館、老瀛山紅巖坪恐龍足跡等；校內(nèi)的有教師、學(xué)生、學(xué)校圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、科技通用技術(shù)操作實(shí)驗(yàn)室、校園電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源有多媒體、電子閱覽室、錄播室等。

素材性資源有：新綦江新機(jī)遇、紅色綦江、《中國(guó)味道》綦江美食等視頻，綦江地圖、綦江縣城老照片、綦江名勝古跡照片等。

（七）校本課程科研成果豐碩

教改科研課題“普通高中校本選修課程的開(kāi)發(fā)策略研究”于2016 年獲綦江區(qū)政府科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，《課程同創(chuàng)師生共贏校本選修讓教育更美好》獲重慶市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng)，《校本課程——師生自由飛翔的天空》在“教育改革與創(chuàng)新全國(guó)高峰論壇”上作交流，“普通高中校本選修課程的有效開(kāi)設(shè)研究”于2016 年在重慶市教委成功立項(xiàng)為“普通高中教育教學(xué)改革研究”課題。

（八）學(xué)校育人水平不斷提高

校本課程目標(biāo)較強(qiáng)的針對(duì)性，強(qiáng)化了課程與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。學(xué)生從中既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。近年來(lái)，學(xué)生參加體育、藝術(shù)、科技等活動(dòng)的興趣日益濃厚。并在參加各級(jí)各種競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，體藝特長(zhǎng)生高考上線(xiàn)人數(shù)從2015 年的63 人逐年攀升到2019 年191 人。學(xué)校辦學(xué)水平整體提升，連續(xù)五年獲得綦江區(qū)普通高中素質(zhì)教育目標(biāo)管理考核“一等獎(jiǎng)”。

四、實(shí)踐探索的體會(huì)

通過(guò)探索實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：文化，是一種情懷，是一種力量。學(xué)校的根本使命是育人，是促進(jìn)人的發(fā)展，用文化的力量來(lái)感染和熏陶，讓每個(gè)師生看到成績(jī)、看到希望。

區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，具有濃郁的地方特色和深厚的歷史淵源，是推進(jìn)新課程改革和開(kāi)發(fā)地方課程的重要資源，是最接地氣的教育素材。

當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到：地方歷史文化資源的教育傳承，是一種被忽視的民間文化資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，在把這些優(yōu)秀的資源融入學(xué)校課程的實(shí)踐中，還應(yīng)增強(qiáng)這方面的意識(shí)和利用。

在教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)踐中，南中人永遠(yuǎn)在路上。