張克鳳

（甘肅省蘭州市永登縣第六中學 甘肅蘭州 730300）

翻轉課堂，又稱之為顛倒課堂，主要指的是在整個教學過程中教師重新設計課堂內、外時間，把學習決定權還給學生，落實學生在生物教學中的主體地位。對于高中生來說，很多學生對生物知識都是非常感興趣的，因為學生在學習豐富的生物知識的同時可以感受到生物界的樂趣。過去，很多教師都采用比較傳統(tǒng)的方式來教育學生，以至于學生不能很好地學習生物知識點，還會降低學生的學習興趣。所以針對這種情況教師便可以讓學生更為主動的學習生物知識點，從而在學習的過程中感受生物知識點的魅力，并提升高中生掌握生物知識點的能力，讓學生可以在翻轉課堂中學習到更多的知識點。

一、教師需要參照高中生物知識，搜集、設計生活中與之相關的圖片或視頻

在生活實踐的高中生物翻轉課堂中，教師為了更好地教育學生，就需要逐漸轉換傳統(tǒng)的教學模式，采用適合學生的方法來更好地開展教學，這樣不僅僅可以教授學生大量的生物知識點還可以鍛煉學生的自主學習能力，讓高中生可以在教師的指導下更好感受生物知識點的運用和奧秘，這樣就可以逐漸提高學生的學習積極性，讓學生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。例如：在教師為學生講解“遺傳、變異”這個知識點的過程中，教師可以在課前給學生一些現實生活中的實物圖片，如：長相極其相似的父子或母子；整容的親代與其子女；突變南瓜與普通南瓜等對比圖。讓學生通過對圖片的比較和感知更加直觀地了解這個知識點[1]，加強認知，并產生強烈的興趣。再在課堂中讓學生們反饋對本節(jié)知識點的了解，分享并討論各自發(fā)現的問題，達到合作學習的目的[2]。老師作以輔助指導，補充總結并引導學生了解本節(jié)的重難點加深印象幫助學生理解。這樣不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生了解到更為多樣化的知識點。而且教師應不斷完善學習視頻，讓學生可以更好地學習，完成教學目標。

二、教師需要明確每節(jié)翻轉課堂的思維探究目標，設計相關的實踐活動

教師的主要職責就是引導學生學習并理解大量的知識，因此為了可以更好的教育學生，很多高中生物老師在明確了相應教學目標的前提下，越來越多地傾向于借助生活中的具體現象和實際操作[3]，來引導學生學習生物學知識。這樣可以讓教師更好地了解學生，還可以讓學生接觸到更為多樣化、具體化的生物知識，進而提升學生的學習及研究積極性。生物知識點中有很多知識點都是比較有趣的，通過這種學習方式不僅僅可以提高學生的學習成績還可以有效增進學生的學習積極性，從而有效培養(yǎng)高中生的綜合能力。例如：在講解“細胞的吸水與失水”相關知識點的過程中，教師提供并與學生討論生活中與本知識點相關的生活實踐活動：黃瓜放久了會變蔫，放在水里泡一段時間又會恢復鮮活的狀態(tài)；家里包餃子做韭菜餡時需要加鹽去掉過多的水；制作糖蒜時，蒜在一定量糖的腌制下會變甜等。讓學生自己選擇生活中容易操作的活動，課前在家里去實踐，再結合課本知識學習理解本節(jié)內容。同時整理自己在實踐過程中遇到的問題和不懂的部分，反饋在課堂中與其他同學和老師共同解決。這種將理論知識與實際生活有效結合的方式[4]，是針對學生的特點開展的教學，能有效的提升學生，讓學生更有效的參與，既可提高學生的學習積極性有效落實課堂翻轉，也可充分發(fā)揮學生在學習中的主導地位，鍛煉學生的動手去解決實際問題的能力，從而達到教學目標。

三、借助翻轉課堂，端正學生的生活態(tài)度，增強其社會責任感

高中學生同初中生以及小學生之間存在很大的不同，這些學生通過多年的學習已經具備了學習知識的方式以及理論。所以教師在教學中需要有效地開展翻轉課堂，將知識融入生活中，將生活融入學習中，讓學生在學習中體會生活，學會生活。例如：在探索“酶的本質”知識點時，設計做饅頭時的發(fā)面操作過程或做甜胚子的過程，使學生在家與家長共同完成操作。在加深對課本知識理解的同時，體會父母的辛苦和付出，從而形成積極的生活態(tài)度、正確的價值觀和社會責任感。

四、結束語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需要，所以教師在教學的過程中就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式，采用更符合時代發(fā)展的方式來教育學生，讓更多的學生可以逐漸提高自身的生物成績。而且為了更好的教育高中生，很多生物教師在教學的過程中都逐漸引進了生活實踐，將生活中的情況與學生學習的知識點進行有效結合，達到教學目標。其實很多高中生在學習中都有很大的壓力，壓力的主要來源就是日后的高考，因此教師在開展翻轉課堂的時候需要通過合理的方式降低學生的壓力，從而讓高中生可以更有信心去學習生物知識。