機(jī)電專業(yè)理論課培育中職學(xué)生職業(yè)精神的策略研究

嚴(yán)麒駿

(常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常熟 215513)

中職院校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后會很快步入工作崗位，成為企業(yè)需要的新生力量。因此，在日常教學(xué)生活中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，在傳授理論知識的過程中做好學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生能順利地從“中職生”轉(zhuǎn)型為“職業(yè)人才”。從目前中職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)情況分析，任課教師在講授機(jī)電專業(yè)理論知識的同時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地探究教學(xué)方法，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神指的是人們在職業(yè)活動中所具備的一種行為品質(zhì)[1]。一般來說，任何領(lǐng)域都要求員工具備該行業(yè)需要的精神品質(zhì)。社會主義職業(yè)精神是由多種元素組成的，處于彼此配合且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式下。職業(yè)精神實(shí)踐的含義主要反映在對工作的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)及立業(yè)等方面。在新時期，我國致力于全面建設(shè)小康社會，以推進(jìn)我國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)。在為中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗之際，在各個領(lǐng)域努力工作的人都應(yīng)該按照社會主義職業(yè)精神的要求，履行自己的義務(wù)，為工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。社會發(fā)展與人類進(jìn)化的過程表明，人類職業(yè)生活可以歸為歷史范疇。通常來說，職業(yè)是人們因?yàn)樯鐣止づc生產(chǎn)內(nèi)部的變化而形成的勞動分工，經(jīng)過長期從事某個特定業(yè)務(wù)、履行工作義務(wù)，將其當(dāng)做生存方式的一項(xiàng)社會活動。人們在就業(yè)過程中不斷展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的余熱，便形成了我們所說的職業(yè)精神。

二、機(jī)電專業(yè)理論課中職業(yè)精神的培育

(一)液壓與氣壓傳動課程中職業(yè)精神的滲透

《中國制造2025》是國務(wù)院在2015年5月印發(fā)的用于部署制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的文件，是真正意義上我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的首個十年行動綱領(lǐng)。為加快中國制造2025的步伐，進(jìn)行技術(shù)革新是大勢所趨，也是我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求[2]。機(jī)電專業(yè)對推動中國制造2025有關(guān)鍵作用。學(xué)校必須立足于社會發(fā)展的前沿，時時更新最新知識數(shù)據(jù)庫，不斷滿足企業(yè)對人才的需求。數(shù)十年來，因?yàn)橐簤杭夹g(shù)中有效運(yùn)用了微電子技術(shù)，對電液協(xié)同傳動的控制發(fā)揮了重要作用，液壓技術(shù)正向電液一體化的方向邁進(jìn)。液壓傳動教學(xué)不應(yīng)被課本束縛。教師應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，適當(dāng)將繼電器控制技術(shù)、PLC技術(shù)等融入課堂教學(xué)。職業(yè)精神要求學(xué)生具備專業(yè)的知識理論，掌握基本的職業(yè)技能。在該課程的職業(yè)精神培育過程中，教師可以依據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求剔除部分與就業(yè)銜接不緊的理論，如液壓系統(tǒng)中的壓力損失、液體流經(jīng)小孔與縫隙時的流量等理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。除了要讓學(xué)生有效掌握液壓傳動知識與專業(yè)技能，教師還要強(qiáng)化學(xué)生電氣控制方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

(二)機(jī)械制圖課程中職業(yè)精神的滲透

機(jī)械制圖教學(xué)包括多方面內(nèi)容，如圖示法、標(biāo)注法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、制圖技能及機(jī)械常識等，都能反映于研究識讀與繪制機(jī)械圖樣中。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，深化學(xué)生對教材中制圖、識讀等內(nèi)容的理解。教師可以從尺寸標(biāo)注方法入手，按尺寸注法的基本規(guī)定—平面圖形的尺寸分析—基本體的尺寸標(biāo)注—組合體的尺寸標(biāo)注—零件圖的尺寸標(biāo)注—裝配圖的尺寸標(biāo)注的順序，引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的各個知識點(diǎn)，按照相關(guān)注法要求，深刻理解尺寸公差、配合公差、形位公差、表面結(jié)構(gòu)及不同的視圖表示法。在教學(xué)過程中，教師可以按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，將尺寸的重點(diǎn)從“標(biāo)注”延伸到“識讀”。在教學(xué)手段上，教師可以從零件的整體切入，抓住定形尺寸與定位尺寸的特點(diǎn)，讓學(xué)生對定位基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)與測量基準(zhǔn)等產(chǎn)生更深刻的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生由“繁”到“簡”地正確理解圖樣的尺寸，由“簡”到“繁”地指導(dǎo)學(xué)生識讀機(jī)械圖樣的尺寸，讓學(xué)生能夠讀懂零件圖和裝配圖，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)追求。

綜上所述，為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膽?yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)中職院校學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生有信心、有實(shí)力、有理想、有勇氣去迎接未來的挑戰(zhàn)，在不斷學(xué)習(xí)和磨練中提高個人素養(yǎng)，成為真正的技術(shù)型人才。