王玲娟

(吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 吉林四平 136000)

學(xué)生研究能力培養(yǎng)對(duì)高中地理教學(xué)工作具有重要指導(dǎo)意義。在現(xiàn)階段高中教學(xué)改革的過程中，教師需要迎合新時(shí)期教學(xué)工作的需求，分析整個(gè)教學(xué)工作的方式。就我國當(dāng)前高中教學(xué)改革工作的情況來看，落實(shí)地理教學(xué)中的學(xué)生研究能力培養(yǎng)工作，是提升新時(shí)期高中地理教學(xué)水平必須完善和強(qiáng)化的一項(xiàng)工作。教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、高中地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生研究能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)生研究能力培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)階段高中地理教學(xué)工作具有重要影響。要想提升高中地理教學(xué)工作的水平，教師就要在高中教學(xué)工作中分析培養(yǎng)學(xué)生研究能力的情況。以現(xiàn)階段高考教學(xué)改革工作的情況來看，高中地理對(duì)學(xué)生研究能力培養(yǎng)的要求越來越高。在這種背景下，教師需要對(duì)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的分析，以在高中地理教學(xué)研究中提升學(xué)生研究能力培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。由此可見，在高中教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、高中地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生研究能力培養(yǎng)存在的問題

(一)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)于高中教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生研究能力的工作是具有重要指導(dǎo)意義的。為了更好地展現(xiàn)高中地理教學(xué)特色，教師需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。但是，根據(jù)對(duì)我國現(xiàn)階段高中地理教學(xué)培養(yǎng)工作的研究，很多高中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的工作還存在一定的差異，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)高中地理教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響[2]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法不完善

培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法也是影響學(xué)生科研水平的重要因素。在當(dāng)前學(xué)生科研能力培養(yǎng)的工作中，為了提升學(xué)生科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量，教師需要在科研能力培養(yǎng)的方法上進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)?，F(xiàn)有研究分析發(fā)現(xiàn)，在很多高中的地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生研究能力方法的應(yīng)用效果還有偏差，不能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供有效的幫助，影響了高中地理的整體教學(xué)效果。

三、高中地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生研究能力培養(yǎng)的對(duì)策

(一)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的思維培養(yǎng)提供指導(dǎo)，在各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)工作中，有效地展示出新時(shí)期高中教學(xué)的特色。例如，教師要迎合新時(shí)期高中地理教學(xué)工作的需求，指導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這樣才能保證學(xué)生在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的過程中，明確研究能力培養(yǎng)的重要性，受到科學(xué)地引導(dǎo)[3]。

(二)結(jié)合地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

地圖作為高中地理教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，將其融入到現(xiàn)有教學(xué)工作中，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。高中地理教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)工作中的實(shí)際要求，分析研究能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，以便在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，展示新時(shí)期高中地理的學(xué)生培養(yǎng)特色，如借助多媒體教學(xué)方式推廣地圖教學(xué)方法，展示新時(shí)期高中地理教學(xué)特色，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新[4]。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

教學(xué)方式也是影響學(xué)生研究能力的重要因素。在當(dāng)前的高中教學(xué)工作中，為了提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究能力，建立多樣化教學(xué)體系，幫助學(xué)生梳理和構(gòu)建研究能力體系。

(四)科學(xué)整合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生研究成果

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，為了提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師要肯定學(xué)生的研究成果。例如，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生研究能力時(shí)，可讓學(xué)生自主比拼研究能力，肯定學(xué)生的研究成果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能激發(fā)出學(xué)生的研究能力，為提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。高中地理教師應(yīng)在地理教學(xué)中組織學(xué)生開展研究討論，提升學(xué)生地理研究、探討水平，為高中地理教學(xué)工作提供指導(dǎo)，展現(xiàn)新時(shí)期的高中地理教學(xué)特色。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，為了提升學(xué)生的研究能力，教師應(yīng)在教學(xué)工作中改進(jìn)日常教學(xué)方法，保證在高中地理教學(xué)方法的構(gòu)建、實(shí)施中，可以更有效地為高中地理教學(xué)提供幫助。本文經(jīng)過研究和分析，將高中地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生研究能力培養(yǎng)的對(duì)策歸納為“引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”“結(jié)合地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究能力”和“科學(xué)整合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生研究成果”四項(xiàng)。只有完善了以上四項(xiàng)教學(xué)對(duì)策，才能提升高中生的地理研究能力培養(yǎng)水平。