曹皓波

(桃江縣職業(yè)中專學(xué)校 湖南益陽(yáng) 413400)

時(shí)代不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，最直接的表現(xiàn)就是人們的生產(chǎn)、生活等各項(xiàng)事業(yè)均得到了極大的益處，尤其是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，讓各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)插上了翅膀，發(fā)展的動(dòng)力更足了[1]?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)中，可以將原本極為抽象的、讓本來(lái)理解能力和學(xué)習(xí)能力就不是很突出的中職學(xué)生束手無(wú)策的專業(yè)知識(shí)以更加形象的“面孔”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程變得更加直接，讓學(xué)生的理解難度大大降低，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職電工電子專業(yè)課堂中，還能夠推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)提供更廣闊的天地，促使中職學(xué)校電工電子專業(yè)學(xué)生在知識(shí)與技能方面全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電工電子專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題，尤其是理解能力水平有限，對(duì)抽象性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)掌握不佳[2]。這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展形成了嚴(yán)重的制約。采用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的過(guò)程中，電流與電壓都是不能用感官直接感知的。因此，教師可以使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如Flash動(dòng)畫、AutoCAD軟件或3DMax等軟件，將電路圖繪制出來(lái)，同時(shí)，顯示出電流的方向，顯示出直流電流及交流電流在電路中流動(dòng)的變化軌跡。再如，在講到P型半導(dǎo)體、N型半導(dǎo)體以及PN結(jié)的導(dǎo)電機(jī)理時(shí)，教師能采用現(xiàn)代化教育技術(shù)將微觀世界自由電子的運(yùn)動(dòng)方式形象地展示出來(lái)。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了教師講授時(shí)需要學(xué)生通過(guò)想象構(gòu)思學(xué)習(xí)內(nèi)容因而學(xué)習(xí)效率低下的僵局，能讓學(xué)生更加輕松地理解教學(xué)知識(shí)，讓教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電工電子專業(yè)課堂改革中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)中的作用不僅在于可以降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生的理解，而且在于可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師利用課堂時(shí)間傳授新知識(shí)，教師占用了課堂的絕大部分時(shí)間，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)與解答的時(shí)間相應(yīng)就減少了很多[3]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式效率的提升幅度有限，制約了教學(xué)的發(fā)展。采用現(xiàn)代教育技術(shù)可以深化課堂教學(xué)改革，打造更具活力的中職電工電子課堂。

例如，在講授電路的常用物理量時(shí)，教師可采用現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的微課教學(xué)模式，將電流、電壓與電動(dòng)勢(shì)、電位、電能、電功率、電氣設(shè)備額定值等概念及其中包含的其他定義、方法的講解錄制成微課視頻，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備下載觀看。學(xué)生觀看視頻的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。至于學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，則可以在課堂上由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。這樣一來(lái)，疑難得到了有針對(duì)性的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得到了迅速提升，課堂教學(xué)改革的實(shí)效也更加明顯了。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電工電子專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校培育的是中等專業(yè)水平的技術(shù)人員。這種技術(shù)水平不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)方面，更表現(xiàn)在實(shí)際操作中。因此，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)極為重視。在電工電子專業(yè)教學(xué)中，教師一般都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但電子元器件非常容易損壞，也非常容易受到外界環(huán)境中溫度、濕度的影響，導(dǎo)致大量實(shí)踐活動(dòng)根本不能順利開(kāi)展，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)受到嚴(yán)重阻礙。采用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則能避免以上問(wèn)題。

例如，在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中，教師可以采用EWB虛擬電子工作臺(tái)軟件，模擬出所有電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)中可能用到的電子元器件，仿真出各種電路。這樣模擬和仿真的電路、電子器件和真實(shí)的電路及電子器件幾乎完全相同，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，卻不必?fù)?dān)心電子器件在實(shí)踐中受損。學(xué)生還能隨時(shí)對(duì)電路及元器件進(jìn)行更換和調(diào)試，保證了實(shí)踐技能的穩(wěn)定提升，提高了專業(yè)教學(xué)效率。

總而言之，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低、良好習(xí)慣未養(yǎng)成等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，教師在電工電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，凸顯教學(xué)過(guò)程的機(jī)動(dòng)性，提升實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，為我國(guó)中等技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工程注入更大的動(dòng)力。