譚曉波

(成都市第二十中學(xué)校 四川成都 610036)

許多教育工作者有效結(jié)合自身多年的高中班級管理工作經(jīng)驗，對高中班級高效化和高質(zhì)量管理工作進(jìn)行了全面分析和總結(jié)。大量的實踐工作經(jīng)驗表明，疏導(dǎo)教育法對提升高中班級管理工作的質(zhì)量和效率有非常明顯的效果。因此，本文針對性地提出了相應(yīng)的管理工作意見和建議，為保證高中班級管理工作質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。在該項工作的開展過程中，高中班主任需要在班級管理工作中有效落實疏導(dǎo)教育法，為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長提供保障[1]。

一、營造疏導(dǎo)教育的班級環(huán)境

在實際的教學(xué)實踐工作中，班主任必須充分注意整個班級的環(huán)境效應(yīng)，建立起更加積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生和諧共存。在學(xué)校內(nèi)部，課程設(shè)置模式、學(xué)生素質(zhì)差異等方面的因素都會對高中班級管理工作的整體質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的干擾。高中班主任要想有效提高班級管理工作水平，必須運用先進(jìn)的教育方法，如疏導(dǎo)教育法，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境中，學(xué)生可以將自己的身心需求全面釋放出來并得到滿足，得到教師和同學(xué)的關(guān)注。如果學(xué)生的心理期望沒有得到滿足，其思維意識就常常會受到不良影響。學(xué)生存在許多不同的想法，但缺少語言交流的機(jī)會來表達(dá)自己。因此，應(yīng)用疏導(dǎo)教育法至關(guān)重要。有教育工作者認(rèn)為，想要在高中班級管理工作中營造一種良好的疏導(dǎo)教育環(huán)境，高中班主任必須充分發(fā)揮自身的良好引導(dǎo)作用[2]。

教師在運用疏導(dǎo)教育法開展管理工作時，需要采用精神鼓勵的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不能讓學(xué)生在班級中感到孤獨或受到冷遇，通過疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生的內(nèi)心變得更加強大，有效地融入整個班級大環(huán)境中。在班級管理工作中，教師要有意識性和有目的地督促學(xué)生和管理學(xué)生，讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧融洽。在新課改的教育體制下，很多高中班主任受傳統(tǒng)班級管理理念的影響，沒有充分認(rèn)識到教育教學(xué)改革工作的重要性，也沒有將全新的教學(xué)模式有效地落實到實際教學(xué)和教育工作中，讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥和乏力。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)內(nèi)容，以教學(xué)知識為基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在班上可以大膽表達(dá)自己對各種問題的看法。同時，教師還要給學(xué)生一定的鼓勵和支持，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的觀念，不斷提高學(xué)生的成就感。

二、構(gòu)建疏導(dǎo)教育法和學(xué)生之間的溝通橋梁

高中班級管理工作需要教師以教育教學(xué)為引導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實踐教學(xué)活動中有效運用疏導(dǎo)教學(xué)法，需要教師對班上不同學(xué)生的不同個性和心理狀態(tài)進(jìn)行有效總結(jié)，并以此為出發(fā)點，既把課本中的知識內(nèi)容傳輸給學(xué)生，又重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中具有更強的自信心和更堅定的信念，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和思考，不斷提高綜合素養(yǎng)。

比如，教師在應(yīng)用疏導(dǎo)教育與教學(xué)法管理班級時，必須對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、身體成長變化進(jìn)行有效控制，將每一個學(xué)生都視作一個獨立的個體，有效提高學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理工作中得到尊重，充分適應(yīng)整個班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)成長趨勢進(jìn)行有效的控制。對一些自我意識較強的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生充分了解自身的成長和發(fā)展的重要性。對一些自我意識發(fā)展比較緩慢和性格相對比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過鼓勵和談心的方法來引導(dǎo)，有效消除學(xué)生在語言交流和學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙，讓學(xué)生的自我發(fā)展意識及自信心得到有效提高。

三、疏導(dǎo)教育法和其他教學(xué)法的融合

疏導(dǎo)教育法應(yīng)用在班級管理工作中可以有效提高整個班級管理工作的水平。教師在運用疏導(dǎo)教育法的過程中，必須充分展現(xiàn)這種教育方式的應(yīng)用價值，將疏導(dǎo)教育法和其他教學(xué)案例有效結(jié)合，提高教學(xué)工作效率和班級管理工作質(zhì)量。在疏導(dǎo)教育法的應(yīng)用過程中，教師要借助更多的教學(xué)方法和教育理念。只運用疏導(dǎo)教育法，會造成方法和實際脫節(jié)，無法達(dá)到理想的效果。

比如，應(yīng)用實踐教育法時，教師需要融合理論教育法和心理咨詢教育法等一系列工作，有效疏通和解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的問題和困惑，讓學(xué)生充分了解到疏導(dǎo)教育法對自身的重要性。同時，通過構(gòu)建良好的班級管理模式，教師要為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。這對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升及心理的健康成長都有重要意義。

四、結(jié)束語

教育工作從來都不是獨立存在的。在受教育的過程中，學(xué)生的身心健康及學(xué)習(xí)狀態(tài)會受到各種外界環(huán)境因素的影響和制約。良好的班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長具有重要的推動作用，還能有效提高教育工作的整體質(zhì)量。