吳前進(jìn)

（甘肅省禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 甘肅 730000）

引言

傳統(tǒng)的教育方法容易造成學(xué)生的反感。尤其是對小學(xué)生而言，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)只會讓他們對學(xué)習(xí)和知識喪失興趣，不利于學(xué)校培養(yǎng)探索性的人才。當(dāng)前，教育部門強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)。從這一點(diǎn)來看，我們更應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置上下一番功夫，在為學(xué)生提供復(fù)習(xí)和練習(xí)機(jī)會的同時(shí)，不至于讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。這樣教師的教學(xué)效率得到了保證，學(xué)生的成績也得到了提高。

一、強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)際效用性

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要作用是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，并不需要片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算或者是幾何思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師需要在此項(xiàng)原則的基礎(chǔ)之上完成作業(yè)布置工作，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)際效用性。數(shù)學(xué)知識在生活中的作用和價(jià)值可以從教師布置的作業(yè)中得到證實(shí)。如此一來，教師就能讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師若能將生活中的事件和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生一方面可以檢驗(yàn)自己所學(xué)知識的情況，看到自己存在的不足，同時(shí)還可以使其認(rèn)識到自己正在學(xué)習(xí)的知識的作用，從而增加學(xué)生的成就感。[1]

例如，就小學(xué)階段的加減乘除知識來講，教師往往會按照傳統(tǒng)的方法布置作業(yè)。這不僅會讓學(xué)生花太多的時(shí)間在數(shù)字之間的計(jì)算上，而且容易令學(xué)生感到無聊。長期以往，學(xué)生就會敷衍了事，而起不到教師預(yù)期的作用。對于加減乘除的數(shù)學(xué)知識，教師完全可以結(jié)合生活中的事情來形成作業(yè)任務(wù)。例如，教師可讓學(xué)生到超市或者商場去購買東西，利用所學(xué)的知識計(jì)算所需的資金，計(jì)算超市收銀員需要找補(bǔ)的錢。這是一種生活應(yīng)用題，實(shí)際效用性比較強(qiáng)。學(xué)生對數(shù)字的想象力不再僅限于書本上的數(shù)字本身，而是延伸到了具體的生活場景和事物上。這對開拓學(xué)生的思維具有積極的作用。

二、強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)操性和創(chuàng)造性

小學(xué)生的智力還處于發(fā)展的階段中。他們學(xué)習(xí)知識的難度較大，需要一定的適應(yīng)時(shí)間。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，小學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間很短，對平面的書本知識根本無法產(chǎn)生聯(lián)想。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升需要一定的時(shí)間。教師需要做的是布置一些實(shí)操性較強(qiáng)且富有創(chuàng)造性的作業(yè)。

這里用長方體和正方體的知識來舉例。一般來說，教師在教學(xué)這部分知識的過程中習(xí)慣讓學(xué)生直接完成課后習(xí)題。然而，這明顯不能鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生也無法提起興趣，作業(yè)完成的質(zhì)量通常也不會太高。

教師可在這個(gè)過程中讓學(xué)生動手制作和發(fā)現(xiàn)生活中常見的長方體、正方體家具，或者是其他的物件。這樣便能使作業(yè)更加豐富，學(xué)生也會更加樂意主動完成。這不僅可以提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，還能加強(qiáng)他們對長方體和正方體的認(rèn)識。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生回家測量家中長方體和正方體家具的長寬高。[2]

教師可以讓學(xué)生利用生活中易得的材料制作長方體和正方體，并將其帶到學(xué)校與其他學(xué)生進(jìn)行交換。在課上，教師還可以組織學(xué)生開展小活動，比較各種長方體和正方體物體的異同點(diǎn)。

這樣的作業(yè)除了能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)操能力之外，還可以鍛煉學(xué)生的專注力和觀察力。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種方式的效果還是比較好。因此，教師可以在教學(xué)中加以推廣和應(yīng)用。教師利用這樣的作業(yè)形式可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更愿意集中注意力聽自己授課。借著這樣的機(jī)會，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂問答小活動中，或讓他們上講臺分享自己的作品。

三、堅(jiān)持寓教于樂的原則

小學(xué)生的年紀(jì)小，好奇心比較旺盛。教師正好可以利用這一點(diǎn)布置趣味十足的作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望。從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣非常重要。如此才能確保他們在學(xué)習(xí)更難的知識時(shí)不會感到太困難。

教師要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，并營造良好的課堂氣氛，還要借助一定的教具。例如，教師可為每一位學(xué)生配備一個(gè)教具盒子，使其利用教具中的卡片和圖形來學(xué)習(xí)加減法。教具盒子內(nèi)的物件可以吸引小學(xué)生的注意力，使他們愿意花時(shí)間聽教師講解有關(guān)加減法的基礎(chǔ)知識。[3]堅(jiān)持寓教于樂是教學(xué)的重要原則。教師應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)設(shè)置教學(xué)方案。但是，教師又不能完全按照教材來，而是要在研究教材的基礎(chǔ)之上采用趣味性十足的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方案。教具盒子是現(xiàn)在許多小學(xué)教師利用得比較多的一種工具，能讓教學(xué)活動跳出教材，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。許多國家的教育家在研究數(shù)學(xué)的教學(xué)方法時(shí)都會強(qiáng)調(diào)趣味性的活動和理論知識的融合，希望通過這樣的方法幫助學(xué)生更好地吸收新的知識。

我數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來就需要學(xué)生有很強(qiáng)的專注力和邏輯思維。因此，如果沒有從小培養(yǎng)，學(xué)生在面對比較難的問題時(shí)就會束手無策。針對這一問題，最為重要的是提高當(dāng)前教師隊(duì)伍的整體水平，確保每一位教師的教學(xué)能力能不斷提升，并踐行寓教于樂等教學(xué)原則。改變數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀需要一定的時(shí)間，并不是一朝一夕就能完成的。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的趣味性。教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，讓小學(xué)生主動進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的問題得到解決后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才會收獲更多的快樂。這樣才能達(dá)到真正的減負(fù)效果，又確保學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，具備了一定的數(shù)學(xué)能力，使他們在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。[4]

四、結(jié)束語

教育一直都是我國十分重要的問題，也受到了許多人的關(guān)注。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的提高，許多家長對孩子的要求也越來越高。在這樣的環(huán)境之下，教師需要找到更加合適的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)學(xué)生成績提升的同時(shí)也令家長滿意。布置作業(yè)屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，需要科學(xué)合理，不可過度，更要堅(jiān)持寓教于樂的原則。