朱永利 郭 輝

（甘肅省華亭市第一中學(xué) 甘肅華亭 744100）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)的策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設(shè)者。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，“班班通、校校通、人人通”等平臺(tái)進(jìn)入校園，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源以其海量的信息營(yíng)造了信息時(shí)代終身學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源。網(wǎng)絡(luò)研修、資源共享、網(wǎng)上曬課、評(píng)課活動(dòng)給一線教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇和鍛煉的新平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、創(chuàng)課大數(shù)據(jù)這些詞匯不再是抽象的概念，逐漸改變著教師和學(xué)生教與學(xué)的方式。當(dāng)今教育的發(fā)展要求加快實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。這就促使了教師要不斷接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能。教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，不斷調(diào)整知識(shí)與技能，重新審視職業(yè)生涯規(guī)劃，把握時(shí)代的脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

一、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，更新教師教學(xué)理念

教師在日常教學(xué)工作中所遇到的問(wèn)題和困惑亟需解決和交流。利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，既是對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也在一定程度上為教師提供了交流的空間。利用QQ、微信、博客等即時(shí)會(huì)話工具進(jìn)行互評(píng)互動(dòng)，就是將自己的工作經(jīng)驗(yàn)、教育理念、先進(jìn)作法、反思體會(huì)等精華部分進(jìn)行分享交流，將工作、愛(ài)好和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在交流中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。[1]

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教學(xué)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)的策略，改進(jìn)了教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和課程整合有了新的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生視聽(tīng)、思考、操作和創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用使教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流都提供了方便。例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，電腦局域網(wǎng)工作組的建立減少了信息的流失，明確了信息指向。小組之間、學(xué)生之間的交流不再受限，實(shí)現(xiàn)了大范圍內(nèi)的無(wú)聲交流。教師也可直接控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)播，共享信息或群策群力解決問(wèn)題，促進(jìn)合作交流。這就要求教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本應(yīng)用技能和信息加工、處理的技能，結(jié)合課程目標(biāo)和課堂需要，合理設(shè)計(jì)課堂，從而完成課程整合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教師的教學(xué)技能。[2]

三、網(wǎng)上曬課互評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的路徑。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段，為新課程下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和課程整合提供了廣闊的活動(dòng)“舞臺(tái)”。這在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)加快了信息傳遞的速度和信息處理的速度，也增加了課堂信息量。多媒體教學(xué)的大力應(yīng)用加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、直觀化、多樣化，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，以提高學(xué)習(xí)效率。教師可利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)軟件迅速閱卷，及時(shí)了解學(xué)生做題的情況并分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，做到及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）利用電子備課，提高教師備課的效率

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課，可把自己從“抄”教案中解脫出來(lái)。這種方式能使教師有更多的時(shí)間去思考教材、研究教法，從而提升教師備課的質(zhì)量和效率。教師要將各種課程資源進(jìn)行合理、有機(jī)的整合，做到因材施教。教師通過(guò)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程和實(shí)施彈性教案將文本、圖表、音頻、視頻等信息融合在一起，給學(xué)生參與課堂留出了一定的空間。這樣才能挖掘?qū)W生自主探究的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而為提高課堂效率打好基礎(chǔ)。

（三）“曬課”活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)科整合，提速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

開(kāi)展“曬課”活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。廣大教師利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)開(kāi)展“曬課”“評(píng)課”活動(dòng)。教師要通過(guò)本學(xué)科互評(píng)、專(zhuān)家分析、名師答疑等方式改變課堂結(jié)構(gòu)，多想對(duì)策、多出妙法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。在反思學(xué)習(xí)中，教師提高了自己的教學(xué)基本功和教科研水平。近年來(lái)，各學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家政策，精心組織教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”“同課異構(gòu)”“同上一節(jié)課”、青年教師“計(jì)算機(jī)六項(xiàng)技能”大賽、遠(yuǎn)程說(shuō)課及微創(chuàng)新等網(wǎng)絡(luò)觀摩活動(dòng)，使其在磨課、說(shuō)課、評(píng)課過(guò)程中積極探索，勇于創(chuàng)新，并在“曬課”中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到以“曬”促學(xué)、以“曬”促教的目的。該活動(dòng)推動(dòng)了信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在普通高中課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。[3]

四、網(wǎng)絡(luò)研修，拓寬教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)

（一）網(wǎng)絡(luò)資源共享，便于教師獲取教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)能力，各學(xué)校加快了現(xiàn)代信息化建設(shè)的步伐，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有力的保障。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，信息傳遞速度快、效率高，信息表達(dá)形式呈現(xiàn)出多樣化。教師通過(guò)觀看視頻課、聽(tīng)專(zhuān)家名師講座、查資料、下載課程資料，能在海量信息中提取精華，學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方便、簡(jiǎn)潔、高效。教師能在自主修研的過(guò)程中了解各級(jí)各類(lèi)教育政策、課改動(dòng)向。教師網(wǎng)絡(luò)研修情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)參與率達(dá)到100%，培訓(xùn)完成率達(dá)到100%，培訓(xùn)優(yōu)秀率達(dá)到86.9%，培訓(xùn)合格率達(dá)到99.4%。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)，提升了教師的課程執(zhí)行力和課堂實(shí)踐力。教師通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家名師講座、即時(shí)交流等方式，將日常工作與培訓(xùn)密切結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐密切配合，實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)施、邊實(shí)施邊反思，邊反思邊積累。教師要學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展。