王向禮

（環(huán)縣耿灣學(xué)區(qū) 甘肅慶陽 745700）

一、研究意義

在新時期的教育形勢下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用。問題導(dǎo)向式教學(xué)策略可以使教學(xué)目標(biāo)得到更快更好的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高而開展，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本文通過分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并探究了原因，然后據(jù)此提出了解決這些問題的有效策略。

二、研究現(xiàn)狀

問題導(dǎo)向式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育工作中的一項主要工作。它對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在接受同一層次的教學(xué)培養(yǎng)方案時，就會遇到很多問題。特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度本來就不夠端正，如果遇到很多的學(xué)習(xí)問題，就很有可能放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個長期的過程。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考問題，才能在未來的學(xué)習(xí)活動中收獲更多的知識。在問題導(dǎo)向式的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高。但是，他們不能全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中。而且，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能正確分析和理解學(xué)習(xí)問題。這就導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)難度增大。這種情況是我們不愿意看到的。但是，我們可以讓學(xué)生分組或分班，然后利用分層教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)向式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的效果。但是，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都有待完善。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并對學(xué)生的思維意識進(jìn)行有效訓(xùn)練。同時，我們還要改善教與學(xué)的互動情況，以學(xué)科素養(yǎng)為核心，構(gòu)建高效實用的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生的綜合能力能有很大程度的提高。

三、教學(xué)策略

學(xué)生的問題意識是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。它在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只會聽講，而不會主動地去思考問題的多面性，甚至不能自主地思考解決問題的方案。在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)問題的解答方式是不唯一的，但答案卻是一致的。本文就具體策略總結(jié)如下。

（一）傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧

新時期的教學(xué)理念提出了引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)來組織教學(xué)的要求，并以問題導(dǎo)向式來開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。要想踐行現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體體驗，同時以他們的思維水平、認(rèn)知能力、興趣愛好為依據(jù)選擇相應(yīng)的授課方法，并為其傳授必要的學(xué)習(xí)技巧，使他們能夠憑借個人能力完成對相關(guān)問題的研究和實踐。這樣一來，我們便能不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有技巧的，不是沒有規(guī)律的。我們在平時的課堂活動中要讓學(xué)生及時整理錯題集。只有對已掌握的知識點和未掌握的知識點進(jìn)行分類，學(xué)生才能更好地參與學(xué)習(xí)活動。然而，某些學(xué)生沒有及時對未掌握的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致他們后期的問題越來越多，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到快樂。具體而言，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教育技術(shù)來開展問題式教學(xué)工作，如易學(xué)通、微課、慕課、多媒體等教學(xué)輔助工具。

（二）系統(tǒng)性地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)阻礙。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在具體的解題過程中，教師可以通過對解題策略的整體講解來引導(dǎo)學(xué)生的解題思路?，F(xiàn)有的解題策略很多，而且不唯一。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)具體章節(jié)的過程中機(jī)械重復(fù)地使用一種自己比較熟悉的策略，卻不愿意發(fā)散思維，去尋找更多解題的可能。學(xué)生之間是可以互相影響的。特別是優(yōu)秀的學(xué)生，他們?nèi)绻跀?shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得較為主動，并能主動提出問題，就能對其他學(xué)生起到很好的帶動作用。教師在這一過程中要做好引導(dǎo)與監(jiān)督的工作，幫助學(xué)生正確分析問題和解決問題。當(dāng)然，教學(xué)實踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展。比如說，在基本的加減乘除的計算過程中，我們可以讓學(xué)生自行編寫數(shù)學(xué)題，然后同桌互換習(xí)題。這樣便能提高學(xué)生的問題意識。系統(tǒng)性的訓(xùn)練需要教師對目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生只有對多種類型的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能夠在將來的測試中找到要點。同時，學(xué)生還可以在訓(xùn)練中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到學(xué)習(xí)的竅門。我們還可以借助思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)活動，通過讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析，然后自主合作探究具體問題的解決思路，來提高學(xué)生的問題意識，并鍛煉其系統(tǒng)性思維。

四、結(jié)束語

問題意識是在平時的學(xué)習(xí)活動中形成的。但是，多數(shù)學(xué)生只是停留在提出問題的階段。因此，我們教師應(yīng)尋求更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)活動中也要以問題導(dǎo)向式為主，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)來解決實際問題。