岳 曉

（云南省騰沖市第一中學(xué) 云南騰沖 679100）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握文言字詞，疏通文意。

2.理清文脈，把握作者的情感變化。

3.理解并學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)把握作者的情感變化，體會(huì)作者樂(lè)觀從容、積極向上的人生態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)：把握作者與龐安常異人之“同”，理解二人的境遇，從而把握作者的情感。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：對(duì)于蘇軾，大家都很熟悉。提到他，有一個(gè)地名永遠(yuǎn)無(wú)法回避，那就是黃州。我們說(shuō)，他在黃州的時(shí)期既是他的政治低谷，也是他文學(xué)創(chuàng)作的巔峰。余秋雨更認(rèn)為是黃州讓蘇軾真正走向了成熟。大家還記不記得蘇軾為什么被貶到黃州（烏臺(tái)詩(shī)案）？具體來(lái)說(shuō)，“烏臺(tái)詩(shī)案”是北宋元豐二年發(fā)生的文字獄。當(dāng)時(shí)的御史中丞李定等人彈劾蘇軾的詩(shī)中有所謂的“譏諷朝廷”的詩(shī)句。于是，他被逮捕入獄。這次入獄是他人生中的一次重大打擊。他一度萬(wàn)念俱灰，認(rèn)為自己必死無(wú)疑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)眾人的營(yíng)救，他好不容易才保住了性命，并以團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

在他來(lái)到黃州的第三年，即1082年，他接連寫(xiě)下了《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》。同年，他還寫(xiě)了一篇小短文《游沙湖》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

2.釋題：沙湖，地名。“游”表明本文的文體是什么？（游記）

3.聽(tīng)朗讀，正讀音：相（xiàng）田；深了（liǎo）人意；蘄（qí）水；浸（jìn）溪。

4.齊讀全文。

5.整體感知：本文記敘了哪些內(nèi)容？第一段：因病結(jié)識(shí)龐安常。第二段：病愈同游清泉寺。

6.研讀課文

（1）第一段：點(diǎn)名讓學(xué)生串譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。

①重點(diǎn)字詞：

相：察看；絕：超越，超過(guò)；輒：就；了：明白；戲：調(diào)笑。

異人：奇特的人。

②如何理解“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也”？

明確：龐安常——以眼為耳——身殘志堅(jiān)

蘇 軾——以手為口——笑對(duì)逆境

從表面來(lái)看，蘇軾說(shuō)“余以手為口，君以眼為耳”是因?yàn)辇嫲渤６@。因此，蘇軾跟他交流是通過(guò)手寫(xiě)字。那么，龐安常奇特僅僅是因?yàn)樗@嗎？他真正奇特的地方在哪里（耳聾但醫(yī)術(shù)高明）？這不由讓我想起了我們前面剛學(xué)過(guò)的《種樹(shù)郭橐駝傳》里面的郭橐駝。郭橐駝也是這樣一個(gè)奇特的人。他駝背，但種樹(shù)很在行。他種的樹(shù)成活率高，并且結(jié)果早、結(jié)果多。那么，古代有郭橐駝，現(xiàn)代有哪些這樣的“異人”呢？霍金、海倫·凱勒、史鐵生、邰麗華、劉偉……我們來(lái)看龐安常、郭橐駝、霍金這些人身上都有什么共同點(diǎn)？即身殘志堅(jiān)。他們并沒(méi)有因?yàn)樯眢w殘疾就自卑自憐，而是勇敢地面對(duì)身體的殘缺。因此，龐安常真正奇特的地方在于“身殘志堅(jiān)”。

（2）第二段：教師翻譯。

①結(jié)合地理知識(shí)，大家知道我國(guó)的地勢(shì)是西高東低，而水是從高處往低處流。因此，我國(guó)的河流大多是自西向東流。“一江春水向東流”幾乎成為我國(guó)河流的一個(gè)規(guī)律。

②古人面對(duì)流水，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生什么樣的感慨呢？即時(shí)光飛逝，人生短暫之類的。像這樣的詩(shī)句有：

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

③蘇軾面對(duì)“溪水西流”這一不常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，產(chǎn)生的會(huì)是什么樣的感慨呢？我們一起來(lái)看一下這一首《浣溪沙》。

a.齊讀全詞。

b.這首詞結(jié)構(gòu)非常清晰，上片寫(xiě)景，下片抒情。那么，上片寫(xiě)景抓住了哪幾個(gè)意象？（蘭芽、溪水、沙路、暮雨、子規(guī)）

c.這五個(gè)意象構(gòu)成了一幅什么樣的畫(huà)面？描繪畫(huà)面的時(shí)候，我們要借助想象和聯(lián)想，有一定的空間順序。（山下小溪潺潺，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經(jīng)過(guò)雨水的沖刷，干凈無(wú)泥。傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來(lái)了杜鵑的啼聲。）

d.這幅畫(huà)面給我們什么樣的感覺(jué)？（清幽靜謐）

e.接下來(lái)，我們來(lái)看下片。下片中，大家先要了解“唱黃雞”這個(gè)典故。白居易在《醉歌》里感嘆黃雞催曉，白日催年，嘆惜朱顏易逝，而蘇軾在這里卻一反其意，高唱“誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。我們知道，人是由青年走向老年的，就像中國(guó)的大河是從西向東流一樣。這是一種自然規(guī)律。然而，既然溪水還能倒流向西，人為什么不能再變得年輕些呢！這里的年輕不是指返老還童，而是一種年輕樂(lè)觀的心態(tài)。蘇軾還認(rèn)為人即使到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，也不應(yīng)只是悲嘆“時(shí)光易逝”，而應(yīng)該是“老當(dāng)益壯”。正如《滕王閣序》中寫(xiě)到的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。作者在字里行間流露出一種雖然失意仍力求建功立業(yè)的積極向上的樂(lè)觀精神。

“君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，我們可以將這兩句稱之為催人奮進(jìn)的激流曲。那么，這首激流曲對(duì)你們而言是不是同樣有啟迪作用呢？

④如果我們說(shuō)蘇軾前面的樂(lè)觀中還有一點(diǎn)感慨的話，那么現(xiàn)在這一點(diǎn)感慨也已經(jīng)全然消失，徹底變得曠達(dá)樂(lè)觀了，因而“是日劇飲而歸”。

7.再次齊讀全文。

五、教學(xué)反思

《游沙湖》是人教版選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的一篇短文，既有生活情趣，又不乏理趣。文章中的《浣溪沙》詞也廣為流傳。結(jié)合高二下學(xué)期的學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理清文脈和通過(guò)鑒賞《浣溪沙》詞把握蘇軾積極的人生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能準(zhǔn)確地翻譯文言文，梳理文章結(jié)構(gòu)；能通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)鑒賞《浣溪沙》詞并總結(jié)一定的詩(shī)歌鑒賞技巧；能聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)“身殘志堅(jiān)”的樂(lè)觀精神。課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的預(yù)設(shè)目標(biāo)。教學(xué)氛圍也比較輕松活潑。