楊忠強(qiáng)

(重慶市彭水苗族土家族自治縣民族中學(xué)校 重慶彭水 409600)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要把提升教學(xué)有效性作為重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視提升教學(xué)的有效性。這樣，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以充分利用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生作為教學(xué)主體，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目的。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)抗拒和反感的心理。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)還具備科學(xué)、藝術(shù)等元素，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，減輕學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、全面的分析，有效整合相關(guān)元素，提升課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。

例如，教師在講解“棱柱”一課時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要為直棱柱和斜棱柱的側(cè)面積，以及棱柱的全面積與體積。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能計(jì)算棱柱的層面和體積。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把斜棱柱和直棱柱的模型視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生初步掌握棱柱的形狀。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些棱柱的實(shí)物模型分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行觀察、思考，并通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)棱柱的側(cè)面積、全面積、體積進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的思維能力，還提升了教師教學(xué)的有效性。

二、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的指引作用

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注。包括學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生的智力發(fā)展情況等[2]。教師要盡可能和學(xué)生創(chuàng)建和諧良好的關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重，在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位。通過(guò)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解“三角函數(shù)”時(shí)，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。這時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)。教師在分組教學(xué)中，要關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的情況，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予幫助和指引，進(jìn)而形成師生和諧的關(guān)系。在分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性、積極性的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心。教師通過(guò)該種教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，還突出了以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，在促進(jìn)教學(xué)有效性提升的同時(shí)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

三、堅(jiān)持因材施教的原則，提升整體教學(xué)的質(zhì)量

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升教學(xué)有效性的重要手段是堅(jiān)持因材施教原則。因材施教指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)梯度式的教學(xué)計(jì)劃和策略[3]。教師在因材施教教學(xué)中，提升了學(xué)生的自信心，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握。以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯度式教學(xué)，使學(xué)生可以感受到成功的快樂(lè)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也要堅(jiān)持因材施教的原則，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，布置梯度式的課后作業(yè)。

例如，教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些梯度式的問(wèn)題。教師可以先提問(wèn)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題：要求學(xué)生結(jié)合圖形，對(duì)直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都可以解決，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自信心。緊接著，教師可以適當(dāng)提升問(wèn)題的難度：已知有一條直線l：3a+b-6=0，和一個(gè)圓心為C的圓：a2+b2-2b-4=0。對(duì)直線l和圓的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果相交，求出焦點(diǎn)坐標(biāo)。該問(wèn)題可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)下，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性非常重要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多種新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。教師可以充分利用教學(xué)資源，把抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變的更形象具體。從而加深學(xué)生的理解，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合水平。