張倩倩

(東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)十南小學(xué) 山東東營(yíng) 257000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)篇，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的高度，而高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)及發(fā)展的必經(jīng)之路。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，依然有很多教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要擺脫之前教學(xué)模式的束縛，利用多元化的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)有效，幫助學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

一、情景化教學(xué)模式的應(yīng)用

小學(xué)生處于初步認(rèn)知階段，對(duì)很多抽象知識(shí)無(wú)法很快理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能與學(xué)生互動(dòng)交流，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境加以引導(dǎo)，能提高學(xué)生的抽象思維和想象力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。因此，教師要運(yùn)用情景化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。[1]

例如，教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去商場(chǎng)買(mǎi)衣服的情境。讓學(xué)生自己去買(mǎi)短袖衣服和褲子，一件短袖76元，一條褲子120元。然后，教師問(wèn)學(xué)生：1.買(mǎi)4件短袖，買(mǎi)2條褲子，哪項(xiàng)花的錢(qián)多？多多少？2.假如教師只有350元，想買(mǎi)兩套衣服，錢(qián)夠嗎？3.假如教師只買(mǎi)了一套衣服，剩下多少錢(qián)？這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生算出4件短袖和2條褲子分別花多少錢(qián)，再得出問(wèn)題答案：4件短袖需要76×4=304元，2件褲子需要120×2=240元，240＜304，304-240=64元。因此，買(mǎi)4件短袖要比買(mǎi)2件褲子貴，貴了64元。針對(duì)后面兩個(gè)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生明白這里的一套衣服包括了短袖和褲子。然后，引導(dǎo)學(xué)生回答一套衣服包含短袖和褲子，需要花費(fèi)：76+120=196元。經(jīng)計(jì)算：196×2=392元，392＞350；350-(76+120)=350-196=154元。由此得出答案，350元不夠買(mǎi)兩套衣服，買(mǎi)一套后，還剩下154元。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂也可以生動(dòng)有趣。從而滿懷熱情投入到學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的效率。

二、注重有效的課堂合作

當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)越來(lái)越重要，甚至可以決定一個(gè)人或企業(yè)的成敗，是成功者必備的意識(shí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生與小組其他成員共同完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和探討，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再乏味。從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。[2]

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的特征”一課時(shí)，可以將班內(nèi)學(xué)生分為五組，每組有一名統(tǒng)計(jì)員負(fù)責(zé)匯報(bào)數(shù)據(jù)。教師把事先準(zhǔn)備好的五個(gè)不同的長(zhǎng)方體紙盒發(fā)放給每組，引導(dǎo)每組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體紙盒，并回答問(wèn)題：1.長(zhǎng)方體有多少個(gè)棱？每一條棱長(zhǎng)度多少？(說(shuō)出數(shù)的方法)。2.有哪些棱長(zhǎng)度相同？(有什么規(guī)律)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：長(zhǎng)方體有12個(gè)棱，相對(duì)應(yīng)的4個(gè)棱長(zhǎng)度相等。這樣的小組合作方式，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們能更加熱情地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)內(nèi)容要緊靠生活實(shí)例

新課改標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)改變舊的知識(shí)傳遞形式，要把課本內(nèi)容靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師切勿滿堂灌教育，造成課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)法吸收學(xué)到的知識(shí)。教師要聯(lián)系實(shí)際生活，把抽象的知識(shí)具象化。這樣，既鞏固了學(xué)生之前學(xué)到的知識(shí)，又能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)之于生活的意義，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活實(shí)例相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，親身實(shí)踐完成作業(yè)，鍛煉學(xué)生迎難而上，自主解決問(wèn)題的能力。[3]

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，可以給學(xué)生布置以下生活實(shí)踐的作業(yè)：1.觀察家里有哪些東西是正方形的？通過(guò)測(cè)量和計(jì)算求出他們的面積。2.教室的面積多大？桌子的面積多大？如果不進(jìn)行疊加放置，一間教室能放下多少?gòu)堊雷樱拷處熆梢宰寣W(xué)生下課后完成這兩大實(shí)踐任務(wù)。由于課堂作業(yè)與實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的東西有關(guān)，也契合了小學(xué)生愛(ài)玩鬧的特點(diǎn)。學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，變得更積極。從而提高了學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要樹(shù)立良好的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。以此，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有效，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。