楊會(huì)英

(甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 甘肅禮縣 314411)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分遵循新課改的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為重要的教學(xué)目標(biāo)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)進(jìn)行思考與實(shí)踐探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能積極主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該多措并舉，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分遵循科學(xué)的原則。第一，在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極跟隨教師的引導(dǎo)開(kāi)動(dòng)腦筋，擴(kuò)展思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，力爭(zhēng)利用豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，還要注重把握課堂提問(wèn)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，不僅能提升學(xué)生的課堂參與程度，也能快速提升學(xué)生的課堂注意力。第三，引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，方法不止一種。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同方向進(jìn)行思考。同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的隨堂檢驗(yàn)題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在進(jìn)行基礎(chǔ)解答的同時(shí)，構(gòu)建不同的解答方法。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分結(jié)合新課改的要求，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，多措并舉，整體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提升學(xué)生課堂的參與度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要注重自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，還要提升學(xué)生的課堂參與度，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。在新課改全面實(shí)施的今天，教師應(yīng)主動(dòng)淡化主導(dǎo)角色，全面突出學(xué)生的主體地位。一方面，教師要做好科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，快速提升學(xué)生的課堂注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考。這樣，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生的課堂主體地位。教師要巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在圖形知識(shí)的講解過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自行動(dòng)手、自己探究。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，驗(yàn)證某個(gè)圖形的性質(zhì)后，教師再進(jìn)行細(xì)化和指導(dǎo)。

(二)增設(shè)開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的進(jìn)取心比較強(qiáng)，在教師的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，很容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，在合作、互動(dòng)交流過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)問(wèn)，大膽進(jìn)行嘗試，要求學(xué)生具備敢想敢做的意識(shí)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活有非常緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，也指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，并進(jìn)行深入的探究與驗(yàn)證。例如，教師在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中的桌椅板凳，并嘗試自己制作一個(gè)穩(wěn)定性良好的器具。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(四)巧設(shè)問(wèn)題陷阱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以用巧設(shè)問(wèn)題陷阱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生只有具備了質(zhì)疑精神，敢于大膽質(zhì)疑，才能創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過(guò)程中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題陷阱。例如，教師把學(xué)生經(jīng)常容易混淆的知識(shí)，或者易錯(cuò)題進(jìn)行整合，在重新更換一個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答與分析。當(dāng)學(xué)生利用常規(guī)解題思路遇到瓶頸，無(wú)法深入下去時(shí)，教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，或者轉(zhuǎn)換分析角度，再?lài)L試進(jìn)行解答。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)論

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，把握科學(xué)的培養(yǎng)原則，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)策略，不斷提升和優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。