查道龍

(安徽省宿松縣破涼初級中學(xué) 安徽宿松 246511)

教學(xué)過程是教師不斷追求、不斷探索、不斷反思，從自身的教育教學(xué)行為中尋找漏洞、彌補(bǔ)缺失，進(jìn)而采取必要的補(bǔ)救策略，讓自己的教育教學(xué)行為日趨完善，讓自己的教育教學(xué)水平持續(xù)提高的過程。初中化學(xué)是初中階段理科的重要組成部分，在中考中占據(jù)了重要的分值，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生能否順利升入自己理想的學(xué)校起到?jīng)Q定性的作用。教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響廣泛而深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)技巧進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，尋找問題的根源所在，并積極尋找可以改進(jìn)的措施，讓教學(xué)開展的更加順利、高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，讓初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展更加迅猛。

一、充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

部分初中化學(xué)教師受到陳舊、迂腐教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)效果的重點在于教師的教，而不在于學(xué)生的學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，過分重視自己教的好不好，卻沒有顧及到學(xué)生學(xué)得是否開心、輕松。這樣的教學(xué)活動，因為缺乏對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到嚴(yán)重的摧殘，學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)活動陷入僵局，教學(xué)自然變得沉悶起來。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，應(yīng)該是初中化學(xué)教師反思的重要問題之一。[1]

在初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的時候，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生了解化學(xué)的廣泛應(yīng)用。例如，教師可以給學(xué)生播放一段黑夜中出現(xiàn)“鬼火”的視頻，給學(xué)生展示幾段物品無緣無故自燃的詭異資料，讓學(xué)生認(rèn)識到了“磷”這種物質(zhì)的存在；教師還可以給學(xué)生出示一些制售假酒的商販用工業(yè)酒精勾兌假酒，最終讓人喪命的案例，讓學(xué)生了解了甲醇與乙醇的區(qū)別……正因為教師顧及到了學(xué)生的感受，將課堂構(gòu)建得更加貼近生活、活潑歡樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才被完全激發(fā)出來，化學(xué)課堂才變得更加和諧。

二、廣泛采用先進(jìn)的技術(shù)手段

以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加重視自己的教學(xué)，會采用反復(fù)講解的方式開展課堂教學(xué)，總認(rèn)為自己講的越多、越細(xì)，學(xué)生理解得就越透徹，掌握得就越牢固。殊不知，初中生一方面注意力集中時間短；另一方面，他們的理解更加側(cè)重于直觀形象。因此，教師的講解沒有起到理想的效果。新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要廣泛采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在新的教學(xué)方式的支持下得到開展。[2]

例如，教師在講授分子的擴(kuò)散內(nèi)容時，由于這一部分內(nèi)容的研究對象都是微觀世界的物質(zhì)，是不能通過感官進(jìn)行感知的。教師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放用動畫演示分子進(jìn)行擴(kuò)散過程的資料。這種形式的講解化微觀于直觀，化抽象于形象。學(xué)生通過觀看動畫，了解了分子擴(kuò)散的過程及特點。教師只要略作點撥，學(xué)生就能理解。因此，初中化學(xué)教師必須對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、高度重視實驗的深度開展

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師對知識的傳授較為重視，對實驗教學(xué)的開展相對忽視?；瘜W(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實驗過程中受到傷害，擔(dān)心學(xué)生的實驗操作技能不過關(guān)，擔(dān)心實驗的藥品會發(fā)生損耗，擔(dān)心實驗器具會被學(xué)生損壞。因此，教師會把實驗教學(xué)從教學(xué)中刪除，把分組實驗改為演示實驗，將演示實驗改為“講述實驗”。教師這樣的教學(xué)模式，讓實驗教學(xué)形同虛設(shè)，學(xué)生的實踐技能也無從談起。新課程背景下的初中化學(xué)教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，要更加重視實驗教學(xué)。[3]

例如，教師在講授“水的凈化”一部分內(nèi)容時，對學(xué)生進(jìn)行了分組，分別配備了鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯、濾紙和渾濁的泥沙水，讓學(xué)生進(jìn)行水的過濾實驗。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，經(jīng)過了一系列的努力，學(xué)生終于完成了實驗。學(xué)生在興奮的同時，還抱怨著實驗操作的繁瑣。這時，教師再告訴學(xué)生，過濾僅僅是凈化水的最基本操作，還有一系列的后續(xù)工作需要跟進(jìn)。這樣，學(xué)生就對水的凈化有了深入的認(rèn)識，也認(rèn)識到了保護(hù)水資源的重要意義。

總之，教學(xué)反思是一名初中化學(xué)教師必須開展的重要教學(xué)活動，是保證初中化學(xué)教學(xué)活動完整的關(guān)鍵節(jié)點，也是保證初中化學(xué)學(xué)科取得突飛猛進(jìn)發(fā)展的必由之路。初中化學(xué)教師必須持續(xù)更新自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷改善教學(xué)策略，并持續(xù)反思，針對問題采取有效措施，保證自身教學(xué)活動的不斷優(yōu)化。