馬 榮

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第五中學(xué)，寧夏 銀川 750001）

沒有足夠的社會積淀和知識儲備，難以真正寫出出彩的文章。教師作為習(xí)作教學(xué)的指引者，要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和寫作方法，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方式，給中學(xué)階段的作文教學(xué)帶來更加有深度的改革。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，在中學(xué)階段的作文教學(xué)中也摒棄了過往相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在作文教學(xué)的理論和實(shí)踐過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)活動開展帶來了全新的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入中學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性分析

（一）有助于實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在寫作類相關(guān)教學(xué)過程中，講師可依據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場景和展開個性化的教學(xué)設(shè)計。例如，給學(xué)生上課時可引導(dǎo)學(xué)生收看無聲的教學(xué)視頻或者短劇，讓學(xué)生在聽課過程中能夠激發(fā)自身的想象力，激發(fā)廣大學(xué)生對寫作的興趣。發(fā)揮學(xué)生的想象力是寫作教學(xué)邁向成功的第一步關(guān)鍵。這種教學(xué)方式不同于對傳統(tǒng)的寫作素材教學(xué)的機(jī)械套用，會極大地有效激發(fā)一部分學(xué)生的寫作興趣，同時，還會使教師能夠有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生參與的過程中，主動地觀察與獨(dú)立思考，有效地去挖掘和積累學(xué)生寫作的素材。當(dāng)然，學(xué)生的寫作著力點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也不一樣，教師也可以根據(jù)對于學(xué)生的具體了解，因地制宜，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)規(guī)劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行個性化的寫作教學(xué)課程設(shè)計，由部分課程帶動整體，從而真正實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

（二）豐富學(xué)生知識儲備，提升協(xié)作能力

對于學(xué)生來說，其生活環(huán)境相對簡單，對于外面的世界知之甚少。同時，實(shí)踐的機(jī)會也有限，因此，也導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過程中缺少有用的素材，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地拓寬了學(xué)生的知識儲備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)知識的獲取，建立個人資料庫，把教師授課的相關(guān)內(nèi)容以及自己所查找和收集到的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一的整合和分類，通過對于知識的了解和獲取，這就很好地解決學(xué)生寫作文時“無米可炊”的知識儲備難題。

（三）推進(jìn)高效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生寫作的真實(shí)感，是產(chǎn)生寫作興趣的核心。互聯(lián)網(wǎng)正在迅速發(fā)展，擁有豐富的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的相關(guān)作品。例如，可以為學(xué)生提供一些詩歌朗誦、視頻材料或流行文化節(jié)目等等。放棄過往的傳統(tǒng)授課方式，借助非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提高寫作熱情和提高寫作水平打下牢固的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給中學(xué)語文寫作教學(xué)帶來機(jī)遇的表現(xiàn)

（一）資料獲取方面

通過閱讀量的提升，能夠幫助學(xué)生儲備大量的作文素材，從根本上解決素材相對單一的困難。寫作的核心來自于對閱讀材料的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)有著龐大的數(shù)據(jù)庫及不計其數(shù)的資料和素材，學(xué)生可以獲取到相關(guān)的資料以供自己所需。但值得關(guān)注的是，這些互聯(lián)網(wǎng)的資料也存在良莠不齊的情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦適合該年齡段閱讀的一些媒體新聞、文學(xué)書籍等，促使學(xué)生在對相關(guān)資料進(jìn)行積累的同時，也能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象或者生活場景有一定的感悟。平時的積累，幫助學(xué)生豐富其文學(xué)涵養(yǎng)，感悟知識的樂趣。

（二）課堂延展方面

借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢幫助學(xué)生加強(qiáng)對某一事物的認(rèn)知，對于課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)定某一個作文題目，同時在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)視頻素材，為學(xué)生再現(xiàn)某一事件的真實(shí)場景。在整個過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生除了對作文題目有一定的認(rèn)知外，也能通過相關(guān)的視頻素材來理清寫作表達(dá)的思路。例如在講授《歷史人物與我》這篇文章時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些偉人的事跡，通過影像資料讓學(xué)生對歷史人物有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Υ耸录蛉宋镎归_思考，促使在課堂教學(xué)中，能夠有更深層次的拓展。

（三）教學(xué)效率方面

在教學(xué)效率提升層面，教師可以利用多媒體的手段來輔助整個教學(xué)過程，利用視頻影像等相關(guān)素材為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)場景。能夠把一些相對抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、明了化，引發(fā)學(xué)生的思考，促使其課堂的參與性更高，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注于實(shí)操，推進(jìn)其發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其對某一事件的思考。提升其參與的積極性，引導(dǎo)其積極地開展思考，使作文課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)調(diào)整為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考為主，進(jìn)而提升其教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給中學(xué)語文寫作教學(xué)帶來機(jī)遇的表現(xiàn)

（一）廣泛進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息閱讀，積累寫作素材

互聯(lián)網(wǎng)的主要優(yōu)點(diǎn)是存儲和傳輸大量信息資源。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，互聯(lián)網(wǎng)信息變得越來越詳細(xì)。各種專業(yè)網(wǎng)站層出不窮，通過這些網(wǎng)站會發(fā)現(xiàn)信息也更加貼近主題。在互聯(lián)網(wǎng)中，古代和現(xiàn)代文學(xué)的碰撞，東西方文化的交互，各類文學(xué)題材的資料屢見不鮮。網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富多樣，拓展了作文教學(xué)的無限空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主題不再局限于教科書中的某些課文，而是世界各地各種學(xué)習(xí)資源與當(dāng)前語言教科書的結(jié)合。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌，在過往的教學(xué)過程中，學(xué)生獲取信息的方式相對單一，因此，詩歌學(xué)習(xí)仍然只是為了理解詩歌的含義，但是僅從教科書中理解其含義是不夠的，作為教師要引導(dǎo)其了解詩歌的背景以及詩人作詩的初衷等，才可真正感知詩人的感受，品味詩的藝術(shù)性。在互聯(lián)網(wǎng)模式引入到作文教學(xué)中，相關(guān)材料和信息，可以在課堂內(nèi)外進(jìn)行收集，克服教科書的局限性，彌補(bǔ)教科書的不足，改變單一教科書的語境和狹窄的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材，幫助學(xué)生做深層次的文化知識積淀，使語文及作文的學(xué)習(xí)更具立體感和多樣性，能夠促使其在作文創(chuàng)作中更具開創(chuàng)性和實(shí)用性。

（二）創(chuàng)建寫作情境，提升寫作效率

使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地規(guī)避時間及空間的局限性，并借助熟悉的圖片、素材及影像將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而為學(xué)生提供生動的圖像材料，通過利用他們的聽覺和視覺感悟相關(guān)內(nèi)容，從而提供新的寫作材料并激發(fā)他們的寫作欲望。在想象力作文訓(xùn)練班中，可以播放音樂《高山流水》，讓我的學(xué)生閉上眼睛并進(jìn)行想象，然后讓他們分享其想象到了什么，有什么感受，請用語言生動地表現(xiàn)出來。或者利用多媒體將圖畫進(jìn)行拼湊和設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生刻意展開寫作練習(xí)，同時讓學(xué)生開啟豐富的想象力，利用多媒體的手段，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)寫作的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)設(shè)計中，感受情境的震撼和感染力，引導(dǎo)學(xué)生利用文字描述情境，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升其課程參與度，最終提升其寫作的效率。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行高效作文評改

通過信息技術(shù)的手段，可以幫助教師擺脫煩瑣的作文評改工作。由于信息技術(shù)的直觀性，對作文質(zhì)量的評估會更有效。使用信息技術(shù)評估和修訂作文的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生可以直接參與從作文點(diǎn)評到發(fā)表意見的整個過程。在課堂上，可以構(gòu)建小組討論的方式，展開小組內(nèi)部的評估，不僅節(jié)省了時間，而且大大提高了教育效率。教師可以使用在線互動修改的方式，在大屏幕上實(shí)施點(diǎn)評和對比，還可以讓老師和學(xué)生一起討論更正?？梢园褜W(xué)生的作文制作成課件，在課堂上開設(shè)“門診室”，通過“會診”“賞析”“診斷”“提出整改意見”等方式讓師生共賞，提升作文評改的效率，營造出更加熱烈的課堂氛圍，同時也能引導(dǎo)師生有效互動，幫助學(xué)生拓展思路，互幫互助、相互促進(jìn)和增進(jìn)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，影響著人們的生活，并在學(xué)習(xí)方法和生活方式方面徹底改變了人類過往依賴的相對陳舊的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的寫作引導(dǎo)和教育，也產(chǎn)生了前所未有的影響。教師有必要進(jìn)行科學(xué)研究，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程豐富化、場景化、智能化，通過素材積累、作文分享、作文評估和修訂方法等方法，促使作文講授過程更加生動，在推行作文網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中大展身手，讓更多學(xué)生的自信在鍵盤流淌，靈感在指尖激蕩，文字在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)。