國(guó)家學(xué)科制度視域下編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)階理路與思考

裴旭

[摘 要] 在我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度下，升級(jí)在國(guó)家學(xué)科體系中的層級(jí)蘊(yùn)涵著學(xué)科會(huì)獲得更豐饒的資源和更好的發(fā)展空間，也蘊(yùn)涵著學(xué)科需承載更重要的使命和責(zé)任。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度正處在深度轉(zhuǎn)型與變革之中。論文基于國(guó)家學(xué)科制度視域，認(rèn)為在鞏固已有內(nèi)在知識(shí)觀念和外在組織建制建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，升級(jí)在國(guó)家學(xué)科體系中之地位和層級(jí)，完善立身之內(nèi)在理論體系，形成獨(dú)特與多元并存之研究范式，樹(shù)立開(kāi)放與包容之學(xué)科視野，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)科之認(rèn)同，是未來(lái)編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)階的理路與選擇。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)家學(xué)科制度 編輯出版學(xué) 學(xué)科建設(shè) 進(jìn)階理路

[中圖分類(lèi)號(hào)] G230[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2020） 06-0005-07

Development Path and Thoughts on? the Discipline Construction of Editing & Publishing Science from the Perspective of? National Discipline Institution

Pei Xu

（Press of University of Science and Technology of China， Hefei， 230026）

[Abstract] Under Chinas national discipline system， promoting the level in the national discipline system implies that the discipline will obtain more abundant resources and more scope for development， as well as undertaking more important missions and responsibilities. At present，Chinas national discipline system is in the process of deep transformation and reform. Based on the perspective of national discipline institution， this paper considers that on the basis of consolidating the existing internal knowledge concept and external organizational construction achievements， promoting the status and level of Editing & Publishing Science in the national discipline system， improving the internal theoretical system， forming a unique and pluralistic research paradigm， establishing an open and inclusive disciplinary vision， and constructing the identity of modern disciplines are the only choices for the discipline construction of Editing & Publishing Science in the future.

[Key words] National discipline institution Editing & Publishing Science Discipline construction Development

1 問(wèn)題的提出

學(xué)科具有兩種存在形態(tài)，即知識(shí)形態(tài)與組織形態(tài)。學(xué)科建設(shè)是知識(shí)形態(tài)的內(nèi)在觀念體系建設(shè)和組織形態(tài)的外在社會(huì)建制建設(shè)的統(tǒng)一[1]。知識(shí)形態(tài)層面的內(nèi)在建設(shè)主要包括概念范疇、理論體系、方法范式、知識(shí)傳統(tǒng)、學(xué)科精神和學(xué)科認(rèn)同等，組織形態(tài)層面的外在社會(huì)建制建設(shè)主要包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄、專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)組織、學(xué)術(shù)交流機(jī)制、學(xué)科成果傳播平臺(tái)等。由此在邏輯上一般存在兩種學(xué)科建設(shè)路徑：一是以傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科為代表的由內(nèi)向外的路徑，先形成學(xué)科獨(dú)特的知識(shí)體系、方法范式，再推動(dòng)外部組織建制的形成，如申請(qǐng)列入學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄，建立專(zhuān)業(yè)研究與人才培養(yǎng)組織，成立專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)，建立學(xué)術(shù)成果傳播與交流機(jī)制等;二是“大科學(xué)時(shí)代”以現(xiàn)代新興學(xué)科為代表的由外向內(nèi)的路徑，根據(jù)外部需求形成制度化的學(xué)科專(zhuān)業(yè)組織、人才培養(yǎng)組織、學(xué)科知識(shí)積累和傳播平臺(tái)，再逐步完善內(nèi)在知識(shí)體系。前者過(guò)程較為漫長(zhǎng)，后者效率較為快捷，兩種路徑交錯(cuò)存在于各類(lèi)學(xué)科的發(fā)展史之中。與學(xué)科、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科建設(shè)路徑密切關(guān)聯(lián)的是學(xué)科制度。現(xiàn)代學(xué)界則普遍認(rèn)為學(xué)科制度是一種內(nèi)在知識(shí)生產(chǎn)、專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)、外在組織建制同步進(jìn)行的融合性制度[2]。在該制度下，學(xué)科既要建立完整的理論體系和嚴(yán)格規(guī)范的方法范式，又要以開(kāi)放的機(jī)制汲取百家之長(zhǎng)，以此避免學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的固步自封[3]。

目前，在世界范圍內(nèi)主要有兩種典型的學(xué)科管理模式，一者為以我國(guó)為代表的統(tǒng)一、權(quán)威為特質(zhì)的國(guó)家學(xué)科管理模式，二者為以歐美國(guó)家為代表的以提供統(tǒng)計(jì)功能與信息服務(wù)為特征的學(xué)術(shù)共同體學(xué)科管理模式。兩種模式孰優(yōu)孰劣難以定論，存在即合理，都有其存在的歷史性與邏輯性。編輯出版學(xué)作為一門(mén)以研究編輯出版活動(dòng)規(guī)律為獨(dú)特研究對(duì)象的學(xué)科，在我國(guó)經(jīng)多年發(fā)展和學(xué)界、業(yè)界共同推動(dòng)，內(nèi)在知識(shí)形態(tài)建設(shè)和外在組織形態(tài)建設(shè)均取得了一定的進(jìn)展，如形成了有別于新聞學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科的邏輯概念、知識(shí)范疇、理論體系，取得了在高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄、研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位目錄中的合法“戶(hù)籍”，全國(guó)范圍內(nèi)建立了較為完整的體系化的人才培養(yǎng)組織、專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，形成了較為順暢的學(xué)科交流機(jī)制、學(xué)科成果傳播機(jī)制等。但遺憾的是，在最能彰顯學(xué)科社會(huì)組織形態(tài)建設(shè)成效的國(guó)家研究生一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄中，編輯出版學(xué)仍未取得“席位”，還遮蔽于相關(guān)學(xué)科之下。在內(nèi)在知識(shí)體系方面，編輯出版學(xué)科還未能提供擲地有聲、令學(xué)界信服的重大理論成果，未能形成明顯有別于其他相關(guān)學(xué)科的獨(dú)特的研究方法與研究范式，未能完全構(gòu)建起現(xiàn)代學(xué)科的文化自信與認(rèn)同。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度體系正處在深度轉(zhuǎn)型與深入變革之中，其中兩個(gè)動(dòng)向值得關(guān)注，一是國(guó)家不再頒布二級(jí)學(xué)科目錄，只頒布統(tǒng)一的一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄;二是國(guó)家層面的學(xué)科評(píng)估和雙一流評(píng)估進(jìn)一步強(qiáng)化了一級(jí)學(xué)科的獨(dú)特地位。在此背景下，編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)之路何去何從，需要我們作深層次的思考和回應(yīng)。今年，值國(guó)家學(xué)科目錄調(diào)整之際，編輯出版學(xué)在國(guó)家學(xué)科制度體系視域下如何沿著“最優(yōu)”的學(xué)科建設(shè)路徑，在鞏固已有內(nèi)在知識(shí)觀念和外在組織建制建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，升級(jí)其在國(guó)家學(xué)科體系中的地位和層級(jí)，完善內(nèi)在理論體系，形成獨(dú)特與多元并存的研究范式，樹(shù)立開(kāi)放與包容的學(xué)科視野，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)科認(rèn)同，是未來(lái)編輯出版學(xué)加快學(xué)科建設(shè)進(jìn)階路徑必須思考的“大文章”。

2 我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度的真實(shí)意蘊(yùn)

2.1 進(jìn)入國(guó)家學(xué)科目錄體系蘊(yùn)涵著學(xué)科將獲得更豐饒的資源和更好的發(fā)展空間

放眼世界，目前主要有兩種典型的學(xué)科制度，一是以提供統(tǒng)計(jì)功能、信息服務(wù)為特征的學(xué)術(shù)共同體學(xué)科制度，一是兼知識(shí)分類(lèi)和權(quán)力管理為特征的權(quán)威、統(tǒng)一的國(guó)家學(xué)科制度[4]。我國(guó)施行的學(xué)科建設(shè)管理模式即為后者。在國(guó)家學(xué)科制度下，一門(mén)學(xué)科的成立與其內(nèi)在知識(shí)體系的成熟度不完全存在正相關(guān)性，學(xué)科準(zhǔn)入、學(xué)科劃分、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科人才培養(yǎng)更多時(shí)候是由政府依據(jù)社會(huì)需求統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一主導(dǎo)、統(tǒng)一設(shè)定，學(xué)科制度的權(quán)威性、統(tǒng)一性、合法性等特質(zhì)集中體現(xiàn)在學(xué)科目錄及其功能上。一門(mén)學(xué)科進(jìn)入學(xué)科目錄，意味著該門(mén)學(xué)科學(xué)術(shù)新人培養(yǎng)和科學(xué)研究的“合法性”“特許性”，也蘊(yùn)涵著該門(mén)學(xué)科會(huì)獲得更好的發(fā)展空間[5]。學(xué)科的“合法性”伴生帶來(lái)的是與其相應(yīng)的組織、機(jī)構(gòu)、職位、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等資源的“紅利”，資源的“紅利”意味著該門(mén)學(xué)科會(huì)比其他學(xué)科更容易吸引到一流學(xué)科人才、一流生源，一流的學(xué)科人才聚集會(huì)產(chǎn)出一流的學(xué)科知識(shí)成果進(jìn)而鞏固其在國(guó)家學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄中的地位，螺旋式循環(huán)往復(fù)，形成學(xué)科發(fā)展的良性生態(tài)鏈。這或許在一定程度上可以作為理解老一代編輯出版學(xué)者篤志創(chuàng)建編輯出版學(xué)并推動(dòng)這門(mén)學(xué)科合法化的緣由之一吧。

2.2升級(jí)在國(guó)家學(xué)科目錄體系中的層級(jí)蘊(yùn)涵著學(xué)科需承載更重要的使命和責(zé)任

我國(guó)實(shí)行的是國(guó)家學(xué)科制度，學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄是學(xué)科制度國(guó)家化的顯性標(biāo)志，其由普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄組成，是國(guó)家指導(dǎo)和規(guī)范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)行學(xué)科準(zhǔn)入審核與管理的重要依據(jù)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)學(xué)科目錄按三級(jí)口徑設(shè)置，依次包括學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科，從學(xué)科門(mén)類(lèi)到一級(jí)學(xué)科再到二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)知識(shí)不斷精細(xì)化、具體化，方向不斷拓展的過(guò)程。而從二級(jí)學(xué)科上升到一級(jí)學(xué)科再到學(xué)科門(mén)類(lèi)，不僅僅是其資源占有不斷增加、發(fā)展和服務(wù)空間不斷拓展的過(guò)程，同時(shí)也是研究對(duì)象范圍不斷擴(kuò)大、內(nèi)涵與外延不斷豐富的過(guò)程[6]。在這一制度下，學(xué)科的升格不僅意味著學(xué)科在社會(huì)組織建制層面的“升級(jí)”與“提拔”，而且蘊(yùn)含著學(xué)科需要在內(nèi)在理論體系、方法范式、學(xué)科視野、學(xué)科自信等方面予以升華，需要承載更重要的使命和責(zé)任，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)方面產(chǎn)出更大的成果以回饋國(guó)家和社會(huì)。

2.3 國(guó)家學(xué)科制度體系的改革動(dòng)向蘊(yùn)涵著學(xué)科需要前瞻性地謀劃轉(zhuǎn)型升級(jí)之路

相較于國(guó)外學(xué)術(shù)共同體學(xué)科制度下學(xué)科目錄形成過(guò)程呈現(xiàn)出的“自下而上”特質(zhì)，我國(guó)國(guó)家學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄是由國(guó)家圍繞科技發(fā)展最新趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，在政府教育主管部門(mén)主導(dǎo)、學(xué)術(shù)共同體論證的基礎(chǔ)上，“自上而下”嚴(yán)謹(jǐn)有序地形成的。學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的異動(dòng)和調(diào)整是傳遞我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度體系改革動(dòng)向的重要風(fēng)向標(biāo)，歷史上學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的每一次調(diào)整一方面是因應(yīng)“大科學(xué)時(shí)代”學(xué)科知識(shí)體系的變化和分野、知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的需求，另一方面是服務(wù)與學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新需求。因此，學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，內(nèi)在地蘊(yùn)含著各個(gè)學(xué)科需要緊瞄科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，從內(nèi)在觀念體系建設(shè)、外在組織建制、學(xué)科人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新等方面前瞻性地謀劃轉(zhuǎn)型升級(jí)之策，以保持和國(guó)家學(xué)科制度改革的“同頻共振”。目前，值得關(guān)注的一個(gè)動(dòng)向是，隨著學(xué)科目錄的不斷改革演進(jìn)，隨著賦予高校在一級(jí)學(xué)科下設(shè)置二級(jí)學(xué)科更大的自主權(quán)，國(guó)家不再頒布統(tǒng)一的三級(jí)學(xué)科目錄體系，只公布指導(dǎo)性的學(xué)科門(mén)類(lèi)和一級(jí)學(xué)科目錄，二級(jí)學(xué)科在2011年學(xué)科目錄中被取消。按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科準(zhǔn)入授權(quán)審核、高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置中自主權(quán)增強(qiáng)，成為近年來(lái)我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度變革的一個(gè)重要方向。從國(guó)家頒布的“雙一流”建設(shè)政策和教育部第四輪學(xué)科評(píng)估的指標(biāo)體系設(shè)置來(lái)看，“強(qiáng)一級(jí)學(xué)科、弱二級(jí)學(xué)科”的變革動(dòng)向非常明顯，二級(jí)學(xué)科的弱化問(wèn)題已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然說(shuō)取消二級(jí)學(xué)科建制是順應(yīng)大科學(xué)時(shí)代學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的戰(zhàn)略調(diào)整，但是二級(jí)學(xué)科建制的取消，對(duì)于“掩映”在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下的編輯出版學(xué)而言，不僅無(wú)法體味到政策調(diào)整所帶來(lái)的益處，反而面臨學(xué)科外在組織建制層面的危機(jī)。在此背景下編輯出版學(xué)何去何從值得慎思。鑒于我國(guó)學(xué)科制度變革的新趨勢(shì)、新走向，以及國(guó)家學(xué)科制度下學(xué)科所承載的獲取社會(huì)資源、贏得生存空間、服務(wù)社會(huì)需求的更深層次的真實(shí)意蘊(yùn)，以及出版業(yè)的大發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要前瞻性地謀劃編輯出版學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)之路，當(dāng)前不僅要鞏固編輯出版學(xué)的現(xiàn)有學(xué)科地位，還要努力推動(dòng)這門(mén)學(xué)科向一級(jí)學(xué)科升格，進(jìn)一步完善這門(mén)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)體系，以適應(yīng)國(guó)家學(xué)科制度改革的新變化。

3 編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)階理路與思考

3.1 升級(jí)在國(guó)家學(xué)科體系中的地位和層級(jí)

在我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度下，學(xué)科在學(xué)科目錄中從掛靠依附學(xué)科升級(jí)到獨(dú)立學(xué)科，從沒(méi)有“戶(hù)籍”到取得“合法戶(hù)籍”，從二級(jí)學(xué)科升級(jí)到一級(jí)學(xué)科，不僅意味著學(xué)科在知識(shí)體系成熟度上的提升，意味著學(xué)科在社會(huì)組織建制上的拓展，更意味著學(xué)科發(fā)展生態(tài)環(huán)境的改善和優(yōu)化。目前，編輯出版學(xué)已在知識(shí)形態(tài)層面的內(nèi)在建設(shè)和組織形態(tài)層面的外在社會(huì)建制建設(shè)方面有了較為堅(jiān)實(shí)的積累。如在內(nèi)在知識(shí)層面，出版了大量的編輯出版研究論著，形成了相對(duì)獨(dú)立、自成體系的理論和知識(shí)，形成了有可歸屬的、具有獨(dú)特研究?jī)?nèi)容的方向領(lǐng)域;在外在組織建制建設(shè)層面，進(jìn)入國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)目錄和研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位目錄，形成了從本科到博士完整的人才培養(yǎng)體系，建立了編輯學(xué)會(huì)、出版研究院、編輯出版學(xué)重點(diǎn)研究基地等學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)平臺(tái)，舉辦了10余種專(zhuān)業(yè)期刊。這些學(xué)科建設(shè)成果為編輯出版學(xué)從掛靠學(xué)科、依附學(xué)科向自立門(mén)戶(hù)的獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科的升級(jí)打下了較為成熟的內(nèi)外基礎(chǔ)。

考察學(xué)科的衍生路徑與生成邏輯發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)時(shí)代學(xué)科的合法性不再單一地建立在知識(shí)體系成熟的基礎(chǔ)上，更多的新興學(xué)科是建諸于社會(huì)的需求之上。出版與科技的融合發(fā)展，出版業(yè)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新鏈條，出版業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與提質(zhì)增效等都對(duì)編輯出版學(xué)的學(xué)科建設(shè)提出了更新更高要求。而現(xiàn)行國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒發(fā)的研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄并沒(méi)有“編輯出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科的“席位”，大多數(shù)高校通過(guò)掛靠依附“新聞傳播學(xué)”“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理”等相關(guān)一級(jí)學(xué)科的方式開(kāi)展編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)或方向的人才培養(yǎng)工作。由于所依附的一級(jí)學(xué)科不同，人才培養(yǎng)的規(guī)格、口徑、標(biāo)準(zhǔn)、理念和模式千差萬(wàn)別，人才培養(yǎng)的質(zhì)量參差不齊，在一定程度上會(huì)制約我國(guó)出版業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[7]?？梢?jiàn)，解決不了在國(guó)家學(xué)科目錄體系中獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科“席位”的問(wèn)題，就滿足不了出版業(yè)大發(fā)展對(duì)高層次出版人才的需求，滿足不了建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)的需求。2020年是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新一輪研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整期，我們應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化編輯出版學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，抓住國(guó)家學(xué)科目錄調(diào)整的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)編輯出版學(xué)由依附學(xué)科向一級(jí)學(xué)科的跨越和升級(jí)，爭(zhēng)取在國(guó)家學(xué)科體系的“庇護(hù)”下聚集強(qiáng)大的社會(huì)資源，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科人才，產(chǎn)出一流的學(xué)科成果，加快學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系的發(fā)展成熟，進(jìn)而鞏固其在國(guó)家一級(jí)學(xué)科體系中外在組織建制的地位，以迅速發(fā)展起來(lái)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步服務(wù)出版業(yè)的實(shí)踐需求。

3.2 完善立身之內(nèi)在理論體系

成熟、完整的知識(shí)體系是一門(mén)學(xué)問(wèn)得以成為學(xué)科、得以立足學(xué)科之林的根本?？疾煳覈?guó)30多年來(lái)的歷次學(xué)科目錄調(diào)整及具體實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科在建立之初，其內(nèi)在的知識(shí)體系和精神規(guī)范尚未完全成熟。編輯出版學(xué)這一學(xué)科也不例外。30多年來(lái)，盡管編輯出版學(xué)已經(jīng)形成內(nèi)容較為豐富的學(xué)術(shù)成果，但仔細(xì)考證和反思我國(guó)編輯出版學(xué)的學(xué)理和學(xué)科建制史，我們發(fā)現(xiàn)編輯出版學(xué)的學(xué)科建設(shè)更多強(qiáng)調(diào)的是外在組織建制以及外在社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展需求，其學(xué)科理論體系根基的夯實(shí)還不夠牢固，理智層面的深度思考還稍顯不足，編輯出版學(xué)在基本理論體系的構(gòu)建上是有歷史欠賬的，一些基本的學(xué)理問(wèn)題還未完全解決[8]。如：編輯出版學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科，其學(xué)科邊界及其內(nèi)涵是什么？研究對(duì)象是什么？研究方法與研究范式是什么？編輯學(xué)與出版學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，編輯出版學(xué)與新聞傳播學(xué)的關(guān)系問(wèn)題等。如果不能在編輯出版基本理論研究上有較大突破，完善編輯出版學(xué)立身之內(nèi)在理論體系，即使升格為一級(jí)學(xué)科之后，因其自身理論之基的薄弱也存在在將來(lái)學(xué)科目錄調(diào)整中被“下崗”的可能性。

所以，當(dāng)前建設(shè)和發(fā)展編輯出版學(xué)一級(jí)學(xué)科，不僅意味著學(xué)科在學(xué)科目錄中所處層次上的變化，更重要的是需要開(kāi)展編輯出版學(xué)的元研究，廓清編輯出版學(xué)理論的內(nèi)涵和外延，建構(gòu)編輯出版學(xué)理論體系的框架與范式，發(fā)展學(xué)理性的編輯出版學(xué)，需要產(chǎn)出一批原創(chuàng)性理論學(xué)術(shù)成果，以贏得社會(huì)認(rèn)可、贏得學(xué)科自信。由于一級(jí)學(xué)科是一門(mén)學(xué)問(wèn)中研究領(lǐng)域相對(duì)一致的知識(shí)體系的集合，一般有若干方向領(lǐng)域構(gòu)成。所以在學(xué)理層面上，建設(shè)編輯出版學(xué)一級(jí)學(xué)科，需要我們不斷拓展學(xué)科的對(duì)象范圍，不斷深挖學(xué)科的內(nèi)涵。既要重視完善編輯出版學(xué)科的概念、規(guī)律、方法、范式等方面的基礎(chǔ)理論研究，又要重視選題策劃、編校、印刷、裝幀、設(shè)計(jì)、發(fā)行、傳播、經(jīng)營(yíng)、版權(quán)、新技術(shù)等方面的應(yīng)用研究[9]。要通過(guò)學(xué)科對(duì)象范圍的拓展、學(xué)科特色方向的凝練、學(xué)科內(nèi)涵的豐富，從史學(xué)研究、思想研究、哲學(xué)研究、文化研究、范式研究等層面構(gòu)筑起編輯出版學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科的理論框架體系[10]。

3.3 形成獨(dú)特與多元并存之研究范式

范式猶如學(xué)科的“標(biāo)簽”，是學(xué)術(shù)同行間共同的語(yǔ)言表達(dá)體系、學(xué)術(shù)研究規(guī)范和知識(shí)基礎(chǔ)規(guī)范的融合體，規(guī)范的范式是學(xué)科成熟的標(biāo)準(zhǔn)。一門(mén)學(xué)科如果沒(méi)有范式，不僅學(xué)者間的交流變得困難，知識(shí)的傳遞和積累無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)科的精神歸屬、文化認(rèn)同更是無(wú)從談起[11]。就編輯出版學(xué)科來(lái)看，因其一直“庇護(hù)”在其他學(xué)科的“羽翼”下，受出版業(yè)社會(huì)需要的驅(qū)動(dòng)，大多數(shù)研究?jī)H著眼于解決出版業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)科的研究主題較散，多為就事論事，“東一榔頭西一棒槌”，研究方法特色性不足，相當(dāng)一部分學(xué)術(shù)成果多為泛泛的文獻(xiàn)分析、比較借鑒、問(wèn)題探討等定性的描述，精確的實(shí)證數(shù)據(jù)支撐不足，沒(méi)有建立起獨(dú)特的研究范式。因此，開(kāi)展有范式的編輯出版研究是當(dāng)前編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)之一。這就既需要進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的應(yīng)用性研究，更需要加強(qiáng)以?xún)?nèi)在理論問(wèn)題為核心的學(xué)理性研究;既需要概念邏輯層面的思辨分析，更需要精準(zhǔn)數(shù)據(jù)層面的實(shí)證支撐，據(jù)此發(fā)展出規(guī)范的研究方法體系;需要建立有聚合力、吸引力的研究團(tuán)隊(duì)，形成有影響力的學(xué)術(shù)流派，構(gòu)建有原創(chuàng)力的理論成果;需要學(xué)界研究者與行業(yè)實(shí)踐者的精誠(chéng)合作，也需要學(xué)會(huì)、期刊等外在組織的有力支撐，通過(guò)設(shè)立重大科研項(xiàng)目、征集期刊用稿選題、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流研討會(huì)議、出版重磅學(xué)術(shù)成果等方式集聚研究力量，推動(dòng)學(xué)者之間的對(duì)話交流、碰撞批判，推動(dòng)知識(shí)的傳播和交流，推動(dòng)構(gòu)建共同的話語(yǔ)體系和研究范式。

隨著科學(xué)的高度分化與融合，學(xué)科的邊界越來(lái)越模糊，學(xué)科交叉融合與學(xué)科范式的相互借鑒越來(lái)越成為科學(xué)的常態(tài)，“一家獨(dú)大”的單一的學(xué)科研究范式已成為不可能，多元研究范式的并存已成為今日學(xué)科建設(shè)常態(tài)，這在人文社會(huì)科學(xué)里表現(xiàn)得更為突出。編輯出版是一個(gè)橫跨人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科，多元交叉融合的社會(huì)活動(dòng)，只有借鑒不同學(xué)科的研究范式，從不同的角度、用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，才有可能掌握其全貌。因此，對(duì)于編輯出版學(xué)來(lái)說(shuō)，在努力構(gòu)建知識(shí)體系、形成獨(dú)特研究范式的同時(shí)，應(yīng)該以“海納百川，有容乃大”的姿態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒、融合其他學(xué)科的理論、方法、范式，要在推動(dòng)構(gòu)建共同的話語(yǔ)體系和獨(dú)特的研究規(guī)范的基礎(chǔ)上，形成相互補(bǔ)充、多元并存的研究范式體系。

3.4 樹(shù)立開(kāi)放與包容之學(xué)科視野

傳統(tǒng)學(xué)科制度一般由學(xué)科準(zhǔn)入、學(xué)科劃分、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)等制度組成，有將知識(shí)分門(mén)別類(lèi)并按一定的層次進(jìn)行外在組織形態(tài)的建制化的偏好，其合理性、價(jià)值性在于順應(yīng)社會(huì)分工日趨細(xì)化發(fā)展的需要，易于形成學(xué)術(shù)共同體和學(xué)術(shù)研究規(guī)范，推進(jìn)學(xué)科知識(shí)向縱深方向拓展;利于建立學(xué)科間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)科發(fā)展有更強(qiáng)的內(nèi)在自覺(jué)力。其弊端同樣明顯，學(xué)科之間因外在組織建制的顯性標(biāo)識(shí)而“門(mén)派”分明、恪守“城墻”，形成學(xué)科之間的壁壘，不利于學(xué)科間的交流與對(duì)話[12]。在國(guó)家學(xué)科制度下，進(jìn)入學(xué)科目錄是學(xué)科生存和發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。但必須看到，進(jìn)入學(xué)科目錄雖然能獲得一定的社會(huì)資源，有了組織庇護(hù)之所，但因?yàn)閷W(xué)科目錄功能的“溢出效應(yīng)”，如果編輯出版學(xué)與新聞傳播學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間相互獨(dú)立、分割，容易導(dǎo)致高校中編輯出版學(xué)科組織獨(dú)立分設(shè)，人才培養(yǎng)口徑狹窄，研究視野局限和學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一。編輯出版學(xué)如果局限在一個(gè)特定的范圍內(nèi)，關(guān)在學(xué)科制度的“藩籬”里“自彈自唱”“自?shī)首詷?lè)”，就會(huì)失去創(chuàng)新發(fā)展的活力。

因此，我們?cè)诰S護(hù)強(qiáng)化編輯出版學(xué)的學(xué)科地位，爭(zhēng)取把編輯出版學(xué)升格為一級(jí)學(xué)科的同時(shí)，要清醒地認(rèn)識(shí)到成為一級(jí)學(xué)科之后盡管學(xué)科的內(nèi)涵會(huì)進(jìn)一步地豐富、外延會(huì)進(jìn)一步地拓展，但學(xué)科目錄中一級(jí)學(xué)科與一級(jí)學(xué)科之間的“圍墻”阻隔會(huì)依然存在，特別是在國(guó)家強(qiáng)化基于一級(jí)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科評(píng)估之后，一級(jí)學(xué)科的邊界似乎得到進(jìn)一步固化，學(xué)科壁壘較過(guò)去可能更加堅(jiān)硬牢固。所以，為了推動(dòng)編輯出版學(xué)的健康發(fā)展，在努力推動(dòng)建設(shè)編輯出版學(xué)一級(jí)學(xué)科的同時(shí)，須從一開(kāi)始就要未雨綢繆，要樹(shù)立開(kāi)放與包容的學(xué)科視野，認(rèn)真汲取部分一級(jí)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，弱化學(xué)科的邊界，在學(xué)科組織設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)成果傳播等方面推動(dòng)編輯出版學(xué)的開(kāi)放和交流，特別注意利用相關(guān)學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)和成果來(lái)綜合提煉形成編輯出版學(xué)的學(xué)科理論體系和學(xué)術(shù)研究范式。

3.5 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)科之認(rèn)同

學(xué)科認(rèn)同是學(xué)科從業(yè)人員對(duì)自己所從事之學(xué)科的知識(shí)體系的獨(dú)立性、完整性，組織形態(tài)的合法性、合規(guī)性，以及對(duì)學(xué)科地位、學(xué)科使命、學(xué)科立場(chǎng)的價(jià)值判斷[13]。編輯出版學(xué)的學(xué)科認(rèn)同主要是指編輯出版學(xué)人對(duì)自身“編輯出版學(xué)學(xué)者”社會(huì)身份的自我感知和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括對(duì)他者針對(duì)編輯出版學(xué)的評(píng)價(jià)展開(kāi)自覺(jué)性反思的主動(dòng)意識(shí)。編輯出版學(xué)在外在組織與社會(huì)建制上雖不斷完善，但學(xué)科文化自信、學(xué)科認(rèn)同的問(wèn)題卻一直存在，甚至有人拋出編輯出版學(xué)沒(méi)有學(xué)術(shù)，不是一門(mén)學(xué)科的論調(diào)，認(rèn)為當(dāng)下的編輯出版學(xué)更多停留在一種編輯出版實(shí)踐實(shí)務(wù)的探討、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。探究此種解讀的原因，應(yīng)該說(shuō)與編輯出版學(xué)理論體系尚未成熟、研究范式尚未成型、研究議題問(wèn)題化傾向嚴(yán)重、學(xué)科標(biāo)識(shí)模糊有很大的關(guān)聯(lián)[14]。編輯出版學(xué)如何在學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系構(gòu)建和外在組織建制建設(shè)中，樹(shù)立學(xué)科精神和學(xué)科自信，形成學(xué)科文化和心理認(rèn)同，這是關(guān)系到編輯出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)走向和成敗的關(guān)鍵之所在。

樹(shù)立學(xué)科精神和學(xué)科自信，構(gòu)建學(xué)科認(rèn)同，可以考慮從以下幾個(gè)方面予以強(qiáng)化：首先，重視學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。盡管外在社會(huì)建制是學(xué)科生存的重要條件，但內(nèi)在的觀念知識(shí)體系才是一門(mén)學(xué)問(wèn)立足學(xué)科之林的“定海神針”，一門(mén)學(xué)科只有通過(guò)完善知識(shí)體系，廓清學(xué)科內(nèi)涵，厘定學(xué)科邊界，形成學(xué)科范式，才能真正樹(shù)立起學(xué)科自信。其次，要重視學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。編輯出版學(xué)緣于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，它是由學(xué)術(shù)同行在學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中形成的話語(yǔ)體系、理論體系和實(shí)踐體系的集合體。作為新興交叉學(xué)科的編輯出版學(xué)，精準(zhǔn)而專(zhuān)業(yè)地表達(dá)其真正的學(xué)科價(jià)值，不僅要有知識(shí)體系支撐和多學(xué)科基礎(chǔ)理論統(tǒng)攝，還要建立專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)職研究隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)出版物、人才培養(yǎng)實(shí)體機(jī)構(gòu)等學(xué)術(shù)共同體組織建制，這是增強(qiáng)學(xué)科自信、構(gòu)建學(xué)科認(rèn)同的根本。當(dāng)前尤其要重視發(fā)揮中國(guó)編輯學(xué)會(huì)、中國(guó)出版協(xié)會(huì)、中國(guó)新聞出版研究院等專(zhuān)業(yè)組織的作用，通過(guò)提供專(zhuān)門(mén)的研究職位、經(jīng)費(fèi)和社會(huì)資源，定期組織一批學(xué)者開(kāi)展學(xué)科基本理論研究，對(duì)于學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。同時(shí)要重視發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論研究期刊的平臺(tái)作用，通過(guò)專(zhuān)辟理論研究、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、學(xué)者互動(dòng)等欄目可以將不同時(shí)空的研究者聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)批判，推動(dòng)知識(shí)積累與學(xué)術(shù)傳播。 最后，增強(qiáng)學(xué)術(shù)認(rèn)同還要重視研究議題的設(shè)置。研究議題不僅反映該學(xué)科的知識(shí)向縱深方向拓展的動(dòng)向，反映該學(xué)科的學(xué)科視野和學(xué)科邊界，還反映從業(yè)者的學(xué)科立場(chǎng)和價(jià)值追求，是學(xué)科認(rèn)同形成的標(biāo)志。隨著出版和科技的深度融合，傳統(tǒng)出版向新興出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)，出版業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新流程的不斷涌現(xiàn)，需要編輯出版學(xué)界及時(shí)關(guān)注出版業(yè)出現(xiàn)的這些新變化，設(shè)置重大議題，總結(jié)紛繁復(fù)雜的出版活動(dòng)中蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，產(chǎn)出最新研究成果，指導(dǎo)出版產(chǎn)業(yè)的新實(shí)踐，通過(guò)提升服務(wù)社會(huì)需求的能力，進(jìn)而提升學(xué)術(shù)共同體的學(xué)科自信。

4 結(jié) 語(yǔ)

在我國(guó)國(guó)家學(xué)科制度視域下，進(jìn)入學(xué)科目錄體系，進(jìn)而從學(xué)科體系的低一層級(jí)上升到高一層級(jí)，會(huì)是大多數(shù)學(xué)科遵循的建設(shè)路徑，因?yàn)檫M(jìn)入并升級(jí)在國(guó)家學(xué)科體系中的地位和層級(jí)，蘊(yùn)涵著學(xué)科會(huì)獲得社會(huì)學(xué)意義上的“資源紅利”，會(huì)擁有更好的生存發(fā)展空間，但也蘊(yùn)涵著學(xué)科需承載更重要的使命和責(zé)任。進(jìn)入一級(jí)學(xué)科目錄體系不意味著學(xué)科建設(shè)理路的“終點(diǎn)”，而是學(xué)科內(nèi)在觀念知識(shí)體系建設(shè)和外在組織建制建設(shè)的“新起點(diǎn)”，需要編輯出版學(xué)學(xué)科共同體圍繞學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步完善立身之內(nèi)在理論體系，創(chuàng)建獨(dú)特與多元并存之研究范式，秉持開(kāi)放與包容之學(xué)科視野，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)科之文化自信與認(rèn)同，爭(zhēng)取產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果和人才培養(yǎng)成果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在理智和外在組織的有機(jī)融合，進(jìn)而贏得其在學(xué)科體系大家庭中“不可撼動(dòng)”的穩(wěn)固地位。

注 釋

[1]劉小強(qiáng).學(xué)科建設(shè)：元視角的考察[M].廣州：廣東高等教育出版社，2011：19-22

[2 ]鮑嶸.學(xué)科制度的源起及走向初探[J].高等教育研究，2002（4）：102-106

[3][美]華勒斯坦.學(xué)科·知識(shí)·權(quán)力[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1999：12-42

[4]沈文欽，劉子瑜.層級(jí)管理與橫向交叉：知識(shí)發(fā)展對(duì)學(xué)科目錄管理的挑戰(zhàn)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2011（2）：25-37

[5][6]劉小強(qiáng).關(guān)于建設(shè)高等教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的思考[J].高等教育研究，2017，38（1）：20-24

[7]方卿.加強(qiáng)出版學(xué)科建設(shè)應(yīng)提上議事日程[J].出版科學(xué)，2020，28（1）：1

[8][10][14]趙樹(shù)旺.反思編輯出版學(xué)：歷史、學(xué)理與現(xiàn)實(shí)[J].現(xiàn)代出版，2012（6）：76-80

[9]萬(wàn)安倫，龐明慧.比較視域下的中國(guó)特色出版學(xué)科體系建設(shè)[J].科技與出版，2020（6）：5-14

[11]劉小強(qiáng).方法與路徑：研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的方法論思考[J].研究生教育研究，2018（2）：1-5

[12]王偉廉.高等學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)劃分與授權(quán)問(wèn)題探討[J].高等教育研究，2000（3）：39-43

[13]劉宇，凌一鳴.論圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)同的構(gòu)建：從學(xué)科史視角到學(xué)科制度視角的演變[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2011，55（19）：30-33+38

（收稿日期：2020-08-02）