李潤明

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993年）指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）進一步明確：“教育大計，教師為本”。實踐表明，一個國家、一個地區(qū)、一所學校建立一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍是辦好教育、提高水平、育好人才的關(guān)鍵所在。因此，加強教師隊伍建設(shè)，一直是各級政府及其教育行政部門和學校的一項十分重要的工作。

打造素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，首先遇到的問題是衡量教師素質(zhì)的標準是什么？這是一個涉及對教師思想意識、政治觀念、道德品質(zhì)、專業(yè)水平、工作能力等多方面判斷的問題。2012年，教育部制發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》，第一次明確提出了衡量教師素質(zhì)的國家標準，引領(lǐng)教師努力奮斗的方向，推進教師隊伍建設(shè)的步伐，收到了較好的成效。

但是，近年來的實踐表明，社會對教師素養(yǎng)提出了更高的要求。評價教師素質(zhì)標準只有進一步完善，才能更好地推進教師隊伍的建設(shè)和教師自身的發(fā)展，才能符合社會大眾對教師的期待。

首先，要對教師的思想意識、政治觀念和道德品質(zhì)等提出具體要求。以《中學教師專業(yè)標準（試行）》為例，它包含了“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三項基本內(nèi)容。第一項“專業(yè)理念與師德”包括“職業(yè)理解與認識”“對學生的態(tài)度與行為”“教育教學的態(tài)度與行為”“個人修養(yǎng)與行為”四個方面的要求，缺乏對教師思想意識、政治觀念的具體要求。比如，要求教師有愛國主義情懷——愛國家、愛人民、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度的政治觀念;有崇高的理想和無私的奉獻精神;具備守道義、講誠信等重要品德要求。

其次，教師要有改革創(chuàng)新思想。勇于創(chuàng)新也應(yīng)該是評價教師素質(zhì)的重要方面。創(chuàng)新是時代發(fā)展的主旋律，是社會得以前進的推動力，也是推進教育改革、提高教育質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)濟的競爭最終是創(chuàng)新的競爭，創(chuàng)新的競爭最終是人才的競爭，而人才的競爭最終是教育的競爭。教師擔負著“為黨育人為國育才”的重要使命，更應(yīng)該不斷更新教育觀念、踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，在教育改革的大潮中，在教書育人的征途上闖出新路子，做出新貢獻。

第三，在考核教師“教育教學的態(tài)度與行為”時，應(yīng)將教師必須履行落實教育教學工作常規(guī)職責、積極參與課堂教學改革的要求納入其中，這是經(jīng)常性督促、指導(dǎo)教師履行教師職責的一個重要舉措。

筆者認為，教師的基本素質(zhì)是制定教師質(zhì)量標準的一個重要參考，主要體現(xiàn)在“四為”上。一是身正為范，教師必須具有高尚的思想品德，包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、道德品質(zhì);二是學高為師，教師必須具有廣博的知識技能，不僅僅是掌握本學科的知識技能;三是敬業(yè)為重，教師必須具有關(guān)愛學生、熱愛工作、求真務(wù)實的奉獻精神;四是創(chuàng)新為先，教師必須具有勇于創(chuàng)新的膽識和行為。

需要特別指出的是，教師的專業(yè)標準指的是教師個人必須具備的基本素質(zhì)，不全等于對教師的評價。對教師的評價除了教師個人素質(zhì)外，還應(yīng)包括對教師工作任務(wù)及工作成效的評價。

責任編輯/楊萬軍