向春艷

花葉生輝，營造溫馨美麗的環(huán)境文化

首先，學(xué)校圍繞花文化主題加大了校園環(huán)境的改造和美化，致力把學(xué)校建成花香四溢的生態(tài)校園。學(xué)校翻修花壇，種植花木，校園里綠樹成蔭，碧草葳蕤，鮮花嫣然，各色鮮花次第開放——春有迎春含笑、夏有木槿爭芳、秋有桂花吐蕊、冬有蠟梅凝香，一班一景皆特色。現(xiàn)在，學(xué)校師生日日能見綠，月月能賞花，處處能聞香。孩子們沐浴花香，心靈像花兒一樣明媚。

圍繞學(xué)校文化理念和辦學(xué)目標(biāo)，校園內(nèi)建起了“花香”長廊，色彩鮮艷的圖畫搭配古詩，亦文亦景，選取的是梅、蘭、竹、菊等這些植物界雅士。預(yù)示著在花坪小學(xué)這個可愛的家園中，老師、孩子學(xué)花中君子，做人中獨秀。拾級而上，步步生花，集德育熏陶與文學(xué)滋養(yǎng)的“花語蹊徑”與校園整體環(huán)境相映成趣。樓梯間的育花使者、花樣少年風(fēng)采大道激勵師生奮發(fā)進取。

百花齊放，建立新型多元的行為文化

師生行為文化反映著學(xué)校共同的價值追求，是辦學(xué)理念融進師生血液中的外化形態(tài)。

嚴謹規(guī)范的制度文化。學(xué)校制度是促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保障。學(xué)校構(gòu)建花文化體系下的制度規(guī)范，從辦學(xué)章程、崗位職責(zé)、規(guī)章制度、教師管理評價、學(xué)生管理評價等五大方面充分踐行學(xué)校文化理念。實施剛?cè)嵯酀墓芾?，把原則與人文相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)校制度的激勵功能，從而促使師生向上、向善。

和諧共進的教師文化。一是開展讀書交流活動，打造書香生活常態(tài)。教師把讀書、寫作當(dāng)作提升素質(zhì)的重要途徑，每學(xué)期積極參與教育敘事或讀書交流活動。在“木槿花開講堂”中講述個人教育故事，交流教育感悟和思考;定期開展的讀書會上，教師暢談讀書心得，分享教育智慧和閱讀的美妙。二是發(fā)揚合作互助精神，實現(xiàn)教師抱團發(fā)展。骨干教師精準(zhǔn)幫扶，新進教師快速成長;同班教師緊密協(xié)作，合力促進學(xué)生進步;教師參加教學(xué)競賽，賽前團隊精心磨課;向有經(jīng)驗的同事求教，師徒結(jié)對愿幫樂學(xué)……在靈活多樣的合作互助中，教師專業(yè)素質(zhì)悄然提高。三是組織豐富多彩的育心激趣活動，如踏春野游、廚藝大賽、趣味運動會等，增強團隊凝聚力，豐富教師生活。

自信活潑的學(xué)生文化?！懊慷浠ǘ加虚_放的理由，每朵花都與眾不同”，學(xué)校像培育花兒一樣培育學(xué)生，做到觀念開放化、評價多元化、活動多樣化。首先是建立三級評價體系——自主管理，快樂爭星。小組評選星級學(xué)生，班級評選星級小組，學(xué)校評選星級班級。對獲得榮譽的個人或團隊，以花命名，舉行花坪小學(xué)“小百花”獎頒獎活動，形成“學(xué)生爭當(dāng)百花星，小組爭做標(biāo)桿星，班級爭創(chuàng)示范星”的良好風(fēng)氣。其次是開展多彩學(xué)生活動——培養(yǎng)能力，展現(xiàn)自我。學(xué)校定期開展“四節(jié)”活動，展示藝術(shù)才華的“藝術(shù)節(jié)”、享受運動樂趣的“體育節(jié)”、勇于創(chuàng)新實踐的“科技節(jié)”、沐浴經(jīng)典潤澤的“讀書節(jié)”。同時又注重活動的創(chuàng)新，如少先隊改選，從自主報名、班級海選到競選演講、現(xiàn)場抽簽答題，最后民主投票產(chǎn)生少先大隊干部，發(fā)揚了民主精神，培養(yǎng)了全體少先隊員的公民素養(yǎng)、主人翁意識和自主抉擇能力。為了讓每一位學(xué)生有展示自我的機會，學(xué)校策劃舉辦“少年派”游戲樂園。讓每個孩子都參與，獲得展示的機會與舞臺。這些活動彰顯出學(xué)校對學(xué)生成長規(guī)律的認識與尊重、對學(xué)生個性成長需求的呵護，讓每個學(xué)生的生命如花兒般綻放！

如今的花坪小學(xué)，書聲瑯瑯，琴聲悠揚，小作家、小繪畫家、小舞蹈家、小科學(xué)家等不斷涌現(xiàn)，“百花星”“花樣少年”如雨后春筍般成長。

花韻悠悠，建設(shè)特色鮮明的課程文化

為了創(chuàng)造更適合學(xué)生的教育，學(xué)校進行了課程體系的重構(gòu)。通過幾年的研究、實踐、改進，現(xiàn)已建立起“花韻1+N”課程體系，課程內(nèi)容科學(xué)、完整，課程教學(xué)有序、高效。通過國家課程校本化、學(xué)校課程特色化、拓展課程規(guī)范化改變了傳統(tǒng)的課程觀。課程設(shè)置供學(xué)生多樣化選擇，有利于促進學(xué)生全面、個性地發(fā)展。

“花韻1+N”課程體系用花文化統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)，以花文化為土壤，以基礎(chǔ)課程為莖，以特色課程為蕊，以拓展課程為瓣，培養(yǎng)陽光、尚美、向上的花樣少年。

“花莖”基礎(chǔ)課程校本化?；A(chǔ)課程以“學(xué)科+課程”的方式進行校本化實施，“語文+經(jīng)典詩韻”，傳承經(jīng)典文化;“數(shù)學(xué)+課程”，以思維訓(xùn)練為主;“英語+繽紛課本劇”，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其他課程以學(xué)科活動的方式加以拓展和延伸。

“花蕊”特色課程精品化。學(xué)校以特色課程“百花齊放”校本課程和百花育德課程為依托，設(shè)置課程并實施教學(xué)?！鞍倩R放”特色課程以“花”為內(nèi)容，以“愛花、識花、賞花、詠花、種花、懂花”為年級開發(fā)主題，讓學(xué)生走進花的世界，了解花的知識，感受花的美麗，品讀花的意義，傳播花的美好，做尚美向善的“花小人”。課堂上，學(xué)生識班花、賞校花、頌國花，讀花的歌謠，集花的成語，誦花的美文，唱花的歌曲……校園中，學(xué)生種花、養(yǎng)花、愛花、護花，立愛花標(biāo)語牌、掛花木名片、寫護花日志……百花育德課程旨在通過極富儀式感的德育活動，傳播校園正能量，見證學(xué)生成長。包括升旗課程、“百花爭艷”達人秀、家長微講堂三類德育課程。

“花瓣”拓展課程個性化。拓展型課程以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，建立社團，開設(shè)文學(xué)類、藝術(shù)類、體育類、探索類共25門課程，學(xué)生自主選擇，個性發(fā)展。其中花草種植、剪窗花、折紙花、做絲襪花、十字繡花等課程與特色課程一脈相承。拓展課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展。

眾花爭艷，踐行七彩生本的課堂文化

長陽花坪小學(xué)致力于打造“四學(xué)三導(dǎo)”七彩生本課堂，花文化主題下“七彩生本”的課堂文化逐漸形成。課堂上將學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、悟?qū)W與教師的激趣導(dǎo)入、學(xué)情導(dǎo)查、提升導(dǎo)法有機融合。尊重學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，形成各美其美、美美與共的良好局面。堅持以生為本、學(xué)教互助，實現(xiàn)“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的大幅提升。走進課堂，我們可以看到學(xué)生自學(xué)中的自主發(fā)現(xiàn)，互學(xué)中的合作探究，交流中的精彩互動;我們可以聽到學(xué)生展示中的自如表達，質(zhì)疑中的奇思妙想，小結(jié)中的挖掘拓展——學(xué)生成為課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。老師只在疑難處點撥，重點處強調(diào)，錯誤處糾正。課堂內(nèi)，師生共進、興趣盎然、生命拔節(jié)、如花怒放;課堂外，多元體驗、互助共贏、智慧生成、如泉奔涌。從“生本”出發(fā)，讓課堂回歸自然，讓生命得以綻放，校園成為師生生命棲息的美好家園。

幾年來，在文化價值引領(lǐng)下，學(xué)校向著現(xiàn)代化、特色化、精品化建設(shè)目標(biāo)不斷靠近，學(xué)校各方面工作成效卓著。文化建設(shè)、特色活動、課改成效不僅得到各級領(lǐng)導(dǎo)的認可和部門表彰，也吸引了來自吉林、重慶、咸寧、鶴峰、當(dāng)陽、秭歸等省內(nèi)外學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師來校學(xué)習(xí)與觀摩，區(qū)域影響力日益顯現(xiàn)。

學(xué)校文化建設(shè)之旅是師生共同的精神修行，千里之行，花韻為魂，一路風(fēng)雨化彩虹;百尺長卷，特色立校，一程美景成詩畫！

責(zé)任編輯/李慕絢