程思豹

近些年，長陽土家族自治縣龍舟坪鎮(zhèn)花坪小學把深化學校文化建設(shè)作為推動學校發(fā)展的著力點。從2013年起，學校從自身人文資源和文化基礎(chǔ)出發(fā)，以“花文化”為主題，確立了“讓花兒競放，讓生命精彩”的辦學理念。幾年來，學校文化建設(shè)體系日臻成熟，特色得以凸顯。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，人們對于落實學生核心素養(yǎng)的重要性有了更深刻的認識。課堂教學是落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，而課程的個性化設(shè)計與學校的教育管理有著密切聯(lián)系，如何構(gòu)建與學生核心素養(yǎng)相符的小學教育管理機制顯得尤為重要。

小學教育管理機制的改革應以落實學生核心素養(yǎng)為目標，為學校各項工作的順利開展提供保障。落實學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學校的領(lǐng)導與一線教師的實施。但目前仍有不少學校依然是以提高考試成績?yōu)橹饕繕耍瑢τ趯W生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認識不足，缺乏校本化管理目標，存在明顯的功利化、膚淺化，這既不能促進學生核心素養(yǎng)的落實，也不利于學校的健康發(fā)展。

落實學生核心素養(yǎng)的主要渠道依然是課堂教學。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，小學課堂教學還是以提高學生成績?yōu)橹饕繕耍抡n程理念指導下的新型課堂教學模式構(gòu)建緩慢，學生核心素養(yǎng)理念缺乏形象化體現(xiàn)，使學生的全面發(fā)展遇到比較大的阻礙。教材是直接面向全體教師和學生的文本材料，是學生核心素養(yǎng)理念的具體化體現(xiàn)。部編教材統(tǒng)一后，如何在新課標核心素養(yǎng)理念的指導下，結(jié)合學校特色開展個性化、特色化的管理，這是一個不小的挑戰(zhàn)。

面對這些困難，要如何落實基于學生核心素養(yǎng)的小學教育管理機制呢？章華小學經(jīng)過多年探索，總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗：

加強教育管理的靈活性與多樣性。以往的小學教育管理機制，最突出的特點就是統(tǒng)一化，要求學生的學習步調(diào)統(tǒng)一。這種管理模式不利于學生的個性化發(fā)展。對此，學校要立足結(jié)合地域特點、學校培養(yǎng)目標和現(xiàn)代學生需求，分學段制定具體化培養(yǎng)目標、設(shè)計校本德育課程，為學生搭建能參與、感悟、內(nèi)化、個性成長的平臺。教師根據(jù)學生的實際情況、素質(zhì)教育目標來進行校本課程的構(gòu)建，積極開展體現(xiàn)學生主體性的各類學習活動，如：寫一手好字、練一副好口才、唱好一首歌、寫好一篇文章等。

注重家庭、學校與社會之間的合力。在落實學生核心素養(yǎng)的過程中，僅依靠學校的力量是不夠的，要發(fā)揮社會、家庭的力量，加強學生與學校、社會的連接，增強學生對社會生活的認同感、激發(fā)學生的主人翁意識。學?？梢蚤_展豐富的主題活動，通過升旗儀式、班隊課、校園廣播、宣傳欄、黑板報等多種形式進行宣傳教育;根據(jù)學生年齡特點，分年級開展多種形式的實踐活動，提高學生的綜合素質(zhì)能力;學校教育要與家庭教育、社會教育相結(jié)合，為提升學生的綜合能力提供保障。

構(gòu)建合理的評價體系。在基于落實學生核心素養(yǎng)的小學教育管理機制改革中，要重新構(gòu)建評價體系。要建立定量與定性、互評與自評相結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一的評價體系，促進學生自主發(fā)展。一是強調(diào)過程評價。不能以終結(jié)性評價為唯一的依據(jù)，需要將其與過程性評價相結(jié)合，對學生在學習中所體現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力、必備品格進行客觀評價。二是科學選擇突破點。在教學中，要善于抓住便于操作、容易獲得實效的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極探討知識，并對學生的學習過程進行合理評價。三是正確對待考試。教師應積極創(chuàng)新考試機制，既有書面的考試內(nèi)容，還要有一些考查學生實踐能力的內(nèi)容，保證評價的客觀性與全面性。

總之，在小學教育管理機制的改革中，應基于落實學生核心素養(yǎng)來開展，不斷完善小學教育管理機制，提升小學教育管理水平，從而促進學生健康全面地發(fā)展。

責任編輯/李慕絢