丁楊

2020年疫情期間，在武漢市江漢區(qū)學前教育科的指導下，啟慧幼兒園通過課程設計與資源整合，以動畫場景、趣味游戲等方式，將寓教于樂的教育內(nèi)容整合在一個個10分鐘的視頻內(nèi)推薦給家庭，同時全面啟動了“網(wǎng)絡教育”，用特殊的教育方式關注、陪伴著孩子，特別是特殊家庭的孩子——大大。疫情期間，除了大大，他家里的人都先后感染新冠病毒。怎樣幫助大大度過那段艱難的日子？啟慧幼兒園群策群力，助力大大健康成長，不斷進步。

“宅”家調(diào)皮搗蛋的大大

五歲半的大大是個聰明好動的小男生，生活在一個和諧的家庭。爺爺負責做飯，接大大上學、放學，爸爸媽媽上班，奶奶幫工補貼家用。大大在家里經(jīng)常調(diào)皮搗蛋讓人頭疼，家人戲稱為“頭大大”。

1月23日晚8點，我接到了大大爸爸的求助電話。爸爸一個人在家照顧大大，爺爺奶奶和媽媽都被新冠病毒感染，要么在醫(yī)院，要么在自我隔離，大大每天起床就找手機玩游戲，爸爸與他溝通多次，效果卻不明顯，如果藏起來或拿走電子產(chǎn)品，他就會鬧騰：一會兒要出門，一會兒要爸爸跟他玩，一會要找爺爺奶奶……但是爸爸怕自己也已經(jīng)感染，在大大多次從房間跑出來后，只得妥協(xié)地把電子產(chǎn)品給他……了解情況后，我介入家庭教育指導，一段時間下來，大大的情況有了一些改變。

誰知，2月3日我又接到了大大媽媽的電話，媽媽說，爸爸也被感染，正在隔離，剛剛“抗疫”成功的她在回來的三天里“焦頭爛額”：大大又開始整天玩手機游戲;嫌她做菜不好吃，要吃爺爺做的菜;發(fā)現(xiàn)幼兒園推送的“居好玩”游戲不是固定時間也可以參與，開始整夜打游戲……“家里人是不是得了新冠肺炎？”“爺爺奶奶什么時候回來？”大大不斷提問，并且和大人對著干。我想再次用電話跟大大溝通，媽媽說他跑開了，但是卻躲在墻角偷聽。我打了好幾次電話給他，可是大大不再接電話，也不參與班級活動。為此，我求助了園長，在大家的幫助下，我們采用了新的方法，讓大大重新回到了集體。

2月24日，當我再次接到媽媽電話時，倍感欣慰：大大生活規(guī)律，積極參加“居好玩”游戲，參與互動。大大最喜歡足球游戲活動，看一遍視頻，玩很多遍，還自己想辦法，借助家里的現(xiàn)有材料創(chuàng)新玩法，大大臉上的笑容也多了……

隔離不隔愛，傳遞云端的溫暖

因為疫情，爸爸把電子產(chǎn)品當成了哄娃利器。直接拿走電子產(chǎn)品并不能解決根本問題，反而引起了大大的不合理要求。

接到大大爸爸的電話，我采用了“教師三板斧”，將孩子從電子游戲中搶了過來。第一板斧——用好課程資源，幫助轉(zhuǎn)移注意力。我給大大布置宅家任務：觀看“居好玩”課程資源，積極參與互動。第二板斧——指導家長巧妙運用方法。

在教師的幫助下，爸爸和大大共同制定作息規(guī)劃，做好“一日活動我真棒”的約定，并提出獎勵。第三板斧——緊密“雙向聯(lián)系”，持續(xù)追蹤表現(xiàn)。指導大大爸爸用好“居好玩”課程資源，并替代家長的角色，在網(wǎng)絡上與大大通過視頻互動，減少大大與爸爸的接觸。

爸爸被確診感染之后，媽媽“抗疫”成功回來陪大大，大大卻焦慮不安、煩躁。我想，此時的大大可能已經(jīng)猜到家人被病毒感染了。我借助園所集體力量，群策群力，為大大和媽媽的親子關系“破冰”。

柔性施計軟著陸，讓大大重回集體。通過“游戲?qū)υ挕?，教師以游戲同伴的身份跟大大聊天，了解其想?通過教師與媽媽的對話，向在一旁偷聽的大大傳遞出幼兒園新推出“云端系列活動”的消息，引起大大的注意;引導媽媽在班級活動時進入直播間，向偷偷關注的大大拋出一系列的“誘惑”，用“大禮包”（寶寶章，獎品等）吸引大大。最終，成功吸引大大重回集體。

豐富網(wǎng)絡活動，為大大“宅”家生活增添色彩?！霸贫舜蚩邸?，鼓勵大大每天按時起床在云端和老師、小伙伴見面，養(yǎng)成良好的作息習慣;設置“私密時間”，讓大大通過云端互動表達自己的情緒情感;“師幼隔空玩”，借助繪本《隱形的朋友》，將爺爺去世的消息告訴大大，讓大大在聽故事、玩游戲的同時，學會識別情緒、表達情感、自我控制，并最終學會獨立應對;“云端小廚房”為大大媽媽提供和孩子親近的機會，讓孩子在親子制作和云端共進晚餐、美食分享中感受幸福;“云端攝影師”鼓勵媽媽和大大記錄“宅”家精彩瞬間。

指導家庭行動，增加親子感情。提醒家長注意控制自己的情緒，盡量減少管理者與控制者的角色定位，對于孩子的對抗性行為，注重方式方法。在條件允許的情況下，讓大大和生病的爸爸、奶奶網(wǎng)絡連線溝通。鼓勵家長制定“宅”家趣味清單，增進親子感情。如，一起做飯，一起打掃房屋或者讓孩子當老師，來教教大人。

立足兒童視野，讓孩子健康成長

大大的變化給了我教育的信心和更多的思考。技術革新帶來的教學創(chuàng)新，順應了孩子的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，是游戲資源的“工具箱”，只要方法得當，給孩子提供合適的、充足的學習資源和“工具箱”，孩子是能夠放下電子產(chǎn)品，參與到主動學習中的。特殊時期，幼兒在正確的引導下，多一些線上的社會交往，能有效幫助他們控制情緒和行為，排解壓力和負面情緒。

順應兒童需要，讓孩子自主選擇。分析幼兒的原有經(jīng)驗和興趣點，我們建立了多級審議組，整合園際資源，關注幼兒活動傾向，變疫情為教育課程，向家長推送兩大主題活動：足球游戲世界和綠茵球場。活動分為線上互動視頻課程，線上直播云端足球游戲競賽，云端頒獎等。提供一些針對性的項目活動，如節(jié)日、幼小銜接等主題活動供孩子自主選擇，通過“環(huán)狀”時間來推進，即發(fā)布、對話、實施、反饋、調(diào)整，最終達到教育效果。

接納、支持、陪伴，助孩子儲蓄成長力量。做一盞“警示燈”。教師利用網(wǎng)絡分別針對幼兒和家長開展家庭安全教育指導，引導大大媽媽從室內(nèi)活動環(huán)境入手，和大大一同整理活動的空間，規(guī)劃好活動的范圍，避免大大在游戲中磕碰。做一根“拐杖”。支持大大在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)。鼓勵大大媽媽根據(jù)游戲需要，配合大大游戲。例如，在足球游戲中幫幼兒計數(shù)，幫助大大尋找游戲安全替代材料等。激勵創(chuàng)新，及時反饋。用拍照片、小視頻、微文等形式向老師反饋大大的表現(xiàn)，使教師能夠及時了解幼兒情況，并不斷改進和完善指導策略。

責任編輯/王娜娜