■甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 袁吉紅

一、本體文化內(nèi)涵界定

在實現(xiàn)本土音樂文化進入中小學(xué)課堂實踐之前，需要對相關(guān)的內(nèi)涵進行分析，對本土音樂文化做明確的界定，首先對“本土”和“音樂”“文化”詞匯進行細致分析，從字面意思理解為本地的音樂，結(jié)合文化就是本地土生土長的音樂文化。從概念上分析是某一地區(qū)語言文化的基礎(chǔ)，通常情況下人們研究音樂會把其作為文化特質(zhì)的一部分，在本土扎根帶有民族特色歷代傳承下來的傳統(tǒng)音樂模式被稱為本土音樂文化，本土傳統(tǒng)文化中音樂與人們的生活密切相關(guān)，還會與當(dāng)時的藝術(shù)有一定的聯(lián)系。

二、本土音樂文化進入中小學(xué)課堂的實踐

（一）本土音樂文化進入中小學(xué)音樂教材概況

中小學(xué)課堂教育主要是以教材資源為基礎(chǔ)，音樂課程教學(xué)中利用教材進行實際教學(xué)，以教材為依據(jù)開展課堂實踐活動。為了滿足國家對現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求，把本土文化編進中小學(xué)教材，實現(xiàn)本土文化的發(fā)展，同時為本土文化走進課堂提供保證。比如：在20 世紀90 年代，甘肅張掖地區(qū)就響應(yīng)國家號召，相關(guān)教育部門下發(fā)文件要求，要把甘州小調(diào)融入音樂課堂，為了落實此項文件要求，地區(qū)教育文化局還專門組織專家編寫教材，教材中還對甘州小調(diào)的歷史發(fā)展淵源、特點和名家作品進行具體介紹，除此之外，根據(jù)甘州小調(diào)制定了多個課件，課件內(nèi)部結(jié)合甘州小調(diào)制作視聽結(jié)合動畫，讓學(xué)生在課堂上了解真實的本土音樂表演，獲得身臨其境的感覺，體驗甘州小調(diào)的魅力。

（二）本土音樂文化進入中小學(xué)音樂課堂典型案例

現(xiàn)在國家加強教育改革，對于中小學(xué)音樂課堂進行優(yōu)質(zhì)評選，最近比較優(yōu)質(zhì)的音樂課中本土音樂文化占有很大的比例，由此可以看出各地音樂教師對本土音樂文化的傳承非常重視，從而會在一定程度上引導(dǎo)國內(nèi)各地區(qū)的民間音樂文化傳承。從這些具體的獲獎?wù)n程中就可以了解到，課程音樂教師基于本土文化為課堂教學(xué)實踐補充素材，讓中小學(xué)音樂課堂充滿地域特色，讓本土音樂文化走進中小學(xué)課堂邁進一大步。

（三）本土音樂文化進入中小學(xué)音樂課外音樂活動

中小學(xué)課堂除了講授教材內(nèi)容，還需要組織多樣化的課外音樂活動，讓本土音樂文化融入課堂實踐，進而實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都會唱家鄉(xiāng)的歌的目的，課外教學(xué)活動中可以讓學(xué)生接觸民族樂器，這些都可以讓本土音樂文化獲得有效傳承。甘肅教育事業(yè)相關(guān)指導(dǎo)意見指出，在未來發(fā)展中需要推進校園文化發(fā)展，把高雅藝術(shù)與鄉(xiāng)土藝術(shù)相互結(jié)合，在具體教學(xué)中利用蘭州小調(diào)活動開展傳統(tǒng)藝術(shù)興趣班，推動學(xué)校音樂教學(xué)，實現(xiàn)校園文化的發(fā)展，同樣弘揚了地方鄉(xiāng)土文化，提高音樂課堂教學(xué)實踐的整體質(zhì)量?；诖耍枰诎l(fā)展過程中加強鄉(xiāng)土音樂文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時培養(yǎng)合格的音樂教師，在教學(xué)發(fā)展中制訂嚴密的計劃。

三、本土音樂文化走進中小學(xué)課堂實踐引發(fā)的思考

（一）實現(xiàn)本土音樂文化傳播，音樂教師是中堅力量

音樂教師為本土音樂文化傳播發(fā)揮重要作用，推動本土音樂文化走向課堂向更進一步發(fā)展，并且是提升鄉(xiāng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。鄉(xiāng)土音樂文化與當(dāng)?shù)厝藗兊恼Z言風(fēng)俗有很大的關(guān)聯(lián)，在促進本土文化發(fā)展過程中需要音樂教師要對本民族文化有一定的認識，了解發(fā)展的背景和未來發(fā)展的方向，同時還需要具有一定的本土音樂文化知識內(nèi)涵，在課堂可以熟悉講解當(dāng)?shù)卣Z言，給學(xué)生指導(dǎo)本土音樂，這樣才能夠能在教學(xué)實踐中充分展現(xiàn)自己，才能為本土音樂文化進入課堂教學(xué)實踐做出貢獻。

（二）高等院校音樂教育專業(yè)應(yīng)該加強本土音樂文化課程建設(shè)

《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，要求本科院校根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐奶厣?，開展民族性音樂教育，高校課程可以根據(jù)地方特色設(shè)定有效學(xué)分，各地根據(jù)指導(dǎo)方案積極落實本土音樂文化課程開設(shè)，各地區(qū)根據(jù)自己的音樂資源設(shè)定不同類別的選修課程，基于當(dāng)?shù)匚幕浞终宫F(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢，實現(xiàn)特色辦學(xué)的目的。2004 年甘州藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了甘州小調(diào)專業(yè)課程，在實際教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的理論制定系列課程，培養(yǎng)了一批專門研究甘州小調(diào)的人才。高校相關(guān)音樂教育專業(yè)，要立足當(dāng)前的發(fā)展實踐，為本土音樂發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)更合格的音樂教師，推進課程建設(shè)現(xiàn)代化發(fā)展融入更多的本土音樂資源，為后期本土音樂文化進入中小學(xué)課堂提供基本保障，獲得更豐富的師資力量，實現(xiàn)資源保護。

（三）利用多種發(fā)展方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

積極推進本土音樂文化走進中小學(xué)課堂，在教學(xué)實踐中采取各種教學(xué)模式實現(xiàn)發(fā)展，利用“請進來”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多文化拓寬文化視野。比如在課堂教學(xué)中，為了更深入學(xué)習(xí)本土音樂文化，可以專門聘請當(dāng)?shù)孛耖g藝人，還可以請具有音樂方面才能的家長或者音樂家來校為學(xué)生開展講座，讓學(xué)生可以以直觀感受，進而實現(xiàn)校內(nèi)音樂資源的拓展。

（四）利用多種途徑激發(fā)中小學(xué)生對本土音樂文化的興趣

當(dāng)前社會發(fā)展中人們追求流行元素，所以帶有鄉(xiāng)土氣息的本土音樂文化在一定程度上會受到中小學(xué)生的抵觸，面對此種問題應(yīng)該采取針對性措施。音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加興趣。在課堂教學(xué)實踐中采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的機會參與本土音樂文化體驗，在多次接觸之后了解本土音樂文化的內(nèi)涵。音樂教師還要立足中小學(xué)生心理特征，在課堂教學(xué)實踐中積極向音樂專家學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過各方的合作逐漸豐富課堂教學(xué)資源，讓教材內(nèi)容變得更加生動充實。

四、結(jié)語

由以上論述可知，本土音樂文化是某一地域的特色，是中國音樂文化的重要組成。推進中小學(xué)音樂課堂本土音樂文化實踐發(fā)展，立足發(fā)展現(xiàn)狀深入思考，希望本文建議可以為教學(xué)實踐提供借鑒。