陳 婷 門瑞雪 李 旭

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117）

性心理是個(gè)體關(guān)于性問題的心理活動(dòng)，是對(duì)性生理、性對(duì)象以及兩性關(guān)系等的反應(yīng)［1］。大學(xué)階段學(xué)生身體發(fā)育趨于成熟，隨著對(duì)親密關(guān)系的尋求以及荷爾蒙的分泌，對(duì)性充滿好奇，性心理發(fā)展激烈［2］。大學(xué)生性心理狀況與心理健康水平密切相關(guān)［3］，并將對(duì)今后的婚戀和家庭生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有研究表明目前大學(xué)生性健康知識(shí)匱乏，導(dǎo)致意外懷孕流產(chǎn)、感染艾滋病、性病等問題日趨嚴(yán)重，且大學(xué)生對(duì)性健康教育的需求與生殖健康服務(wù)存在較大的差距［4］。當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生性心理狀況的調(diào)查研究較少，本文嘗試探究高等院校低年級(jí)學(xué)生的性心理健康現(xiàn)狀及影響因素，為高校開展性與生殖健康教育工作提供理論和實(shí)踐參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

以吉林省某高校大一到大三的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷星進(jìn)行線上施測(cè)，共回收問卷228 份，有效問卷207 份，有效回收率達(dá)90.8%。學(xué)生年齡集中在17～25 歲，其中，男生52 名，女生155 名。

（二）研究工具

采用駱一等人編制的《青春期性心理健康量表》，共有46 個(gè)題目，包括：（1）性認(rèn)知分量表：生理知識(shí)因子、性知識(shí)因子；（2）性價(jià)值觀分量表：性觀念因子、性態(tài)度因子；（3）性適應(yīng)分量表：社會(huì)適應(yīng)因子、性控制力因子和自身適應(yīng)因子。5 點(diǎn)計(jì)分，條目得分之和即為該量表的總得分，得分越高表明被測(cè)試者性心理健康總體狀況越好，該量表具有良好的信度和效度［5］。運(yùn)用SPSS 22.0 軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和方差分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生性心理健康總體水平處于中等偏上

大學(xué)生性心理健康總量表平均得分為3.67 分，高于中位數(shù)3，處于中等偏上水平。3 個(gè)分量表平均分由高到低依次是性認(rèn)知分量表（3.77±0.66）、性價(jià)值觀分量表（3.65±0.84）、 性適應(yīng)分量表（3.64±0.48）。其中，在性認(rèn)知分量表上進(jìn)行配對(duì)t 檢驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的生理知識(shí)得分與性知識(shí)得分差異顯著（t=6.177，P＜0.05），表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的認(rèn)知程度（3.89±0.68）顯著高于對(duì)性知識(shí)的認(rèn)知程度（3.63±0.78），說明目前高校學(xué)生具備較豐富的生理知識(shí)，但性知識(shí)還有所欠缺，性心理健康水平仍有待提高。

（二）不同情況下大學(xué)生性心理健康水平存在差異

為了解性別、年級(jí)、家庭所在地以及是否接受學(xué)校性教育活動(dòng)在性心理健康量表及其各維度上的差異，運(yùn)用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)及單因素方差分析，結(jié)果如下：

性別變量在性知識(shí)維度（t=3.912，P＜0.05）、自身適應(yīng)維度（t=2.243，P＜0.05） 以及性認(rèn)知量表（t=3.343，P＜0.05）上存在差異顯著，表現(xiàn)為男生得分顯著高于女生，說明男生對(duì)性知識(shí)的了解程度高，對(duì)自身性別的認(rèn)同度更高。這可能與我國的文化和社會(huì)環(huán)境有關(guān)，對(duì)于性，男生比女生更開放、更坦然，在獲取性知識(shí)方面也更主動(dòng)。年級(jí)變量在性控制力維度上存在差異顯著（F=4.004，P＜0.05） ，經(jīng)事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大一年級(jí)學(xué)生的性控制力得分顯著高于大三年級(jí)學(xué)生，說明大一學(xué)生對(duì)性活動(dòng)的調(diào)控較大三年級(jí)更好。年級(jí)升高大學(xué)生的性控制力反而更消極，這可能是因?yàn)殡S著年齡增長(zhǎng)以及進(jìn)入大學(xué)后接觸到多元文化，學(xué)生對(duì)性的好奇增加，性控制力下降。家庭所在地變量在性價(jià)值觀分量表（t=3.324，P＜0.05）上存在差異顯著，表現(xiàn)為生源地為農(nóng)村的學(xué)生性價(jià)值觀得分顯著高于城市學(xué)生，說明農(nóng)村學(xué)生對(duì)與性有關(guān)的看法和態(tài)度更穩(wěn)定。這可能是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)民風(fēng)相對(duì)保守，學(xué)生性態(tài)度更慎重。是否參加過性健康教育活動(dòng)在性認(rèn)知分量表（t=2.084，P＜0.05）、性適應(yīng)分量表（t=3.152，P＜0.05）以及性心理健康量表總分（t=3.028，P＜0.05）上存在差異顯著，均表現(xiàn)為參加過的學(xué)生得分更高，表現(xiàn)為接受性教育活動(dòng)的同學(xué)對(duì)性的認(rèn)識(shí)水平更高，性觀念更穩(wěn)定，對(duì)性征、性別角色以及性活動(dòng)更適應(yīng)。這說明在學(xué)校開展性與生殖健康教育對(duì)學(xué)生的性心理健康發(fā)展具有積極作用，通過正規(guī)途徑了解健康科學(xué)的性健康知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的生理與性別認(rèn)同，性心理也更健康。

三、建議與啟示

（一）重視學(xué)生性心理健康，搭建正規(guī)教育平臺(tái)

青年學(xué)生容易受到信息沖擊，如果從不正規(guī)的渠道獲取與性相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。首先，學(xué)校應(yīng)該重視性教育，認(rèn)識(shí)到性心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，要充分發(fā)揮高校在學(xué)生性心理健康教育中的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和關(guān)鍵地位，廣泛于線上、線下開展性與生殖健康教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生不再“談性色變”；其次，要建立系統(tǒng)、科學(xué)的性心理健康教育體系，為學(xué)生普及內(nèi)容豐富的性知識(shí)，包括男女性生殖健康知識(shí)、避孕知識(shí)、性病知識(shí)、兩性交往知識(shí)、性騷擾和性侵犯知識(shí)，以及性道德和性法律知識(shí)等，讓學(xué)生面對(duì)性問題少走彎路。

（二）綜合多種性心理教育模式，提高教育效果

高校開展性心理健康教育的形式主要有課程、講座、個(gè)體咨詢、團(tuán)體活動(dòng)等，要在實(shí)際活動(dòng)中結(jié)合已有模式的特點(diǎn)，優(yōu)化教育途徑，提高性心理健康教育效果。第一，開設(shè)專門的性教育課程，并由參加過專業(yè)培訓(xùn)的教師授課，通過課堂上的系統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生傳授全面、科學(xué)的性健康知識(shí)；第二，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展講座，校外優(yōu)質(zhì)資源能開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生注入新思想、新啟示；第三，開展個(gè)體性咨詢，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化問題可以通過一對(duì)一咨詢的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，這也是最有針對(duì)性的方式；第四，開展不同主題的團(tuán)體活動(dòng)，如兩性交往、性行為與決定等，利用團(tuán)體游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取性健康知識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類教育，實(shí)現(xiàn)因材施教

大學(xué)生的性心理健康水平在性別、年級(jí)等方面存在差異，高校應(yīng)該針對(duì)不同群體采取差別教育。如利用“女生節(jié)”“避孕日” 等契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)女生的性教育，鼓勵(lì)她們積極了解生殖知識(shí)、避孕知識(shí)，掌握合理拒絕他人性要求，避免不健康性行為發(fā)生等的技能；在新生入學(xué)教育時(shí)，開展性心理健康教育宣講，給大一新生普及性與生殖健康知識(shí)，引導(dǎo)其樹立性心理保健意識(shí)；在大二、大三年級(jí)，針對(duì)男性同學(xué)開展以性價(jià)值觀為主題的專題講座或團(tuán)體活動(dòng)，通過案例講解、討論分享等形式加強(qiáng)對(duì)其性價(jià)值觀和性控制力的引導(dǎo)與教育，鼓勵(lì)他們把握好與異性交往的尺度，對(duì)待性行為持健康、安全、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（四）發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)力量，開展“同伴教育”

相比父母和教師，學(xué)生更愿意聽取同齡人的意見，因此，可以采用“同伴教育” 的形式，為學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)。“同伴教育” 指由相同年齡、生活環(huán)境、經(jīng)歷、文化和社會(huì)地位的人在一起相互分享信息、觀念或行為技能的教育模式。因此，學(xué)校和教師可以為學(xué)生組建同伴教育隊(duì)伍，開展如同伴團(tuán)體活動(dòng)、同伴小講堂、同伴宣講團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中分享交流性心理健康知識(shí)，以朋輩的力量，加強(qiáng)對(duì)生殖健康、艾滋病防治、早孕等性知識(shí)的普及。

結(jié)語

目前，高校性心理健康教育重視程度不夠，學(xué)生的性心理健康水平有待提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身在學(xué)生性心理健康教育中的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和關(guān)鍵地位，創(chuàng)新性心理教育模式，優(yōu)化教育效果。