劉忠健

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育一種重要的人才培養(yǎng)模式，和國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要戰(zhàn)略越來(lái)越顯示出其在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要引領(lǐng)作用。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要求是更加注重學(xué)生技能培養(yǎng)和技能傳承，在學(xué)校與企業(yè)的緊密合作中，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，有力地促進(jìn)校企更加有效融合。天津市機(jī)電工藝學(xué)院積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，通過(guò)與奧的斯電梯(中國(guó))有限公司合作(以下有時(shí)會(huì)簡(jiǎn)稱為“奧的斯”)，共同完成學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)。

一、與企業(yè)合作產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，主要是依托利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、完整的生產(chǎn)過(guò)程、成熟的生產(chǎn)工藝和熟練技師的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們考慮到安全和生產(chǎn)任務(wù)等因素，不愿意接收學(xué)生來(lái)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，這樣對(duì)于職業(yè)學(xué)校要落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)增加了困難，所以，企業(yè)的態(tài)度和積極參與是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。應(yīng)該說(shuō)，校企合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)來(lái)講也是很有益處的。首先，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，能夠盡早的對(duì)崗位工作環(huán)境有了概念，并且融入到企業(yè)管理、企業(yè)文化之中，在師傅的帶領(lǐng)下對(duì)企業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生憧憬，想留在企業(yè)工作，并為企業(yè)做貢獻(xiàn)，減少了企業(yè)面向社會(huì)招工的困難。其次，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在企業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝有了一定的了解和掌握，當(dāng)留在企業(yè)工作時(shí)，能夠直接上崗勝任，節(jié)省了企業(yè)對(duì)新入員工再培訓(xùn)過(guò)程，提高了用工效率，節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用的支出。

奧的斯(中國(guó))有限公司，著眼于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，主動(dòng)與學(xué)校開(kāi)展合作，使電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為企業(yè)做好了員工的儲(chǔ)備。要順利實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，職業(yè)院校必須主動(dòng)與合作企業(yè)深入溝通，在相關(guān)環(huán)節(jié)特別是在學(xué)校教育和企業(yè)學(xué)徒的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和組織要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案上與企業(yè)對(duì)接，在基于生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)安排與企業(yè)對(duì)接，力爭(zhēng)形成校企互補(bǔ)、校企雙贏。對(duì)學(xué)校直接參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師生，學(xué)校要加強(qiáng)有針對(duì)性的教育，要了解企業(yè)的成長(zhǎng)歷史、發(fā)展前景，了解行業(yè)規(guī)范，企業(yè)規(guī)章，自覺(jué)認(rèn)同企業(yè)文化，增強(qiáng)與企業(yè)的情感聯(lián)系，讓企業(yè)樂(lè)于接受現(xiàn)代學(xué)徒制這一即有利于學(xué)校人才培養(yǎng)，又有利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展教育模式，為順利實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制，需要企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程

其一，校企共同進(jìn)行招生錄取。學(xué)校與奧的斯(中國(guó))公司建立現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，從生源的選拔方面開(kāi)始，就按照企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)、類(lèi)型，從業(yè)方向、工種等要求進(jìn)行選拔。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，按照企業(yè)的規(guī)模需求和質(zhì)量要求，以企業(yè)為主導(dǎo)開(kāi)展學(xué)校招生工作，包括招工招生方案、考核內(nèi)容與方式以及錄取辦法。既要選拔出符合要求的學(xué)生，又要堅(jiān)持招生錄取的公平、公正、公開(kāi)原則，形成招生與招工一體化?！罢猩凑泄ぁ⑷胄＜慈霃S、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，人才需求方案和用工計(jì)劃確定招生專業(yè)及人數(shù)，達(dá)到企業(yè)選人用人的目的。

其二，校企共同制定教學(xué)方案?，F(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)要求是學(xué)校和企業(yè)深度結(jié)合，按各自的分工和責(zé)任，共同完成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)校與奧的斯(中國(guó))公司確定了電梯專業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制合作專業(yè)。雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才的崗位要求，遵照技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律、進(jìn)行電梯專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與教材開(kāi)發(fā)，制定體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的實(shí)施型性教學(xué)方案、考評(píng)辦法、教研活動(dòng)等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。雙方明確在統(tǒng)一的教學(xué)安排下，由學(xué)校組織學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和基本的技能訓(xùn)練，企業(yè)則以師帶徒形式組織學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下，進(jìn)行崗位技術(shù)技能實(shí)際操作訓(xùn)練，形成校企一體化的教學(xué)全過(guò)程。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，雙方要根據(jù)教學(xué)方案要求，履行整個(gè)環(huán)節(jié)各自的教學(xué)任務(wù)，如遇到方案與實(shí)際存在差異的方面，共同商議對(duì)方案的不足之處進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，以保證教的會(huì)，學(xué)生能夠掌握的目的。整個(gè)教學(xué)方案，在企業(yè)與學(xué)校之間有效的融合在一起，而不出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，影響人才培養(yǎng)的全過(guò)程的現(xiàn)象。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案的制定，必須遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)培養(yǎng)特色。要打破以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，建立以能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。注重學(xué)生的多元智能培訓(xùn)，注重學(xué)習(xí)類(lèi)型選擇，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣。在積極的參與式、互動(dòng)式和以學(xué)生為中心的教學(xué)策略下，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域地興趣。

其三，校企共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是基于企業(yè)用戶的需求和崗位的資格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)電梯專業(yè)能力本位課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的要素，依據(jù)電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程所要求的能力，雙方要共同進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，從知識(shí)、技能和態(tài)度等方面入手，主動(dòng)積累總結(jié)師傅的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)性。依據(jù)以上要素，校企雙方共同開(kāi)發(fā)了專業(yè)課程體系和實(shí)用教材，教學(xué)全過(guò)程均在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)，校企雙方要將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與《職業(yè)大典》對(duì)標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝對(duì)標(biāo)，確定畢業(yè)生后實(shí)際崗位工作任務(wù)，確定職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)模塊化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化教學(xué)資源，完善實(shí)習(xí)后學(xué)生的后續(xù)反饋機(jī)制，用作補(bǔ)充手段，使專業(yè)知識(shí)的掌握與實(shí)際動(dòng)手操作有效的結(jié)合。

其四，校企共同研究制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和企業(yè)要共同制定基于工作要求和教育人員的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立多種參與評(píng)估的機(jī)制，明確學(xué)徒評(píng)估的要求。學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，是當(dāng)學(xué)生能夠按照企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)地將他們的知識(shí)和技能用到工作場(chǎng)所時(shí)，這個(gè)學(xué)生就具備了一定的能力。而基于學(xué)生能力水平發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、由企業(yè)人員進(jìn)行證據(jù)收集和判斷的過(guò)程，它能夠及時(shí)反饋，以鼓勵(lì)為目的，促使學(xué)生能力水平不斷提升。這個(gè)評(píng)價(jià)體系要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行, 一是共同制訂學(xué)生知識(shí)技能評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，二是共同實(shí)施學(xué)校教師和企業(yè)師傅這“雙師”的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。在量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)中，企業(yè)的認(rèn)可尤為重要。

四、通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生取得了良好學(xué)習(xí)效果

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生在學(xué)校教室的單一學(xué)習(xí)形式，完善了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)能夠直接接觸生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)今后本專業(yè)從事的工作崗位、工作內(nèi)容有了更直接的了解。通過(guò)企業(yè)的發(fā)展對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有了憧憬和規(guī)劃， 更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)目的更加明確，促使他們?nèi)ナ炀氄莆諏I(yè)技術(shù)和工作本領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性有了明顯變化。

其次，學(xué)生提前了解和掌握新技術(shù)新工藝。我們知道企業(yè)的機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)工藝要優(yōu)于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課堂教學(xué)。通過(guò)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，能夠使學(xué)生提早的了解和掌握先進(jìn)的生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝，避免了在學(xué)校學(xué)習(xí)以后，到企業(yè)還要重新適應(yīng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化和縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是在新技術(shù)、新工藝日新月異的今天，企業(yè)比學(xué)校更早的感知了解和掌握運(yùn)用這些新的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)校教學(xué)貼近生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際，具有巨大的促進(jìn)作用。通過(guò)到企業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前掌握這些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能更早的適應(yīng)工作崗位的需要。

其三是企業(yè)師傅技能經(jīng)驗(yàn)的傳授?，F(xiàn)代學(xué)徒制核心是師帶徒，學(xué)生在校學(xué)習(xí)有老師，在企業(yè)學(xué)習(xí)有師傅。在企業(yè)的學(xué)習(xí)由師傅親自帶領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，師傅的言傳身教，手把手，使學(xué)生清晰明確的掌握操作技能和解決處理故障的辦法，牢記于心。師傅的精湛技藝和積極認(rèn)真的工作態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立了投身國(guó)家建設(shè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生直接感受到企業(yè)的管理模式、特色文化和從業(yè)者的工匠精神、工作態(tài)度、技能水準(zhǔn)。

學(xué)校與企業(yè)共同研制高水平的適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，并在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中落地實(shí)施，有效提高學(xué)生技術(shù)技能。